文档介绍：小学数学主题图的有效应用
新课程施行以来，充滿儿童情趣和丰富的现实意义的主题图唤起了学生的认知欲望,但由于主题图是以“场景"的形式来呈现学****素材，许多数学知识和数学思想都浸透在每一幅图的角角落落中，有时令老师难以理解和把握。为此，我们低年小学数学主题图的有效应用
新课程施行以来，充滿儿童情趣和丰富的现实意义的主题图唤起了学生的认知欲望,但由于主题图是以“场景"的形式来呈现学****素材，许多数学知识和数学思想都浸透在每一幅图的角角落落中，有时令老师难以理解和把握。为此，我们低年级数学组专门对这个课题进展研究，通过这一年多的研究，我们体会到:充分发挥主题图的最大价值,？下面谈谈我们的做法:
一、研究教材，深化理解主题图的编写意图，充分挖掘主题图内涵。
理解主题图的意义是老师把握教学目的、有效施行教学过程的前提，而让学生发现主题情境中隐含的数学问题那么更是课堂教学的关键.（精品文档请下载）
一年级下册“图形的拼组”，主题图展示的是手工做风车的步骤，假设不仔细推敲,会把这节课误上成风车的制作课。数学课应表达出“数学味”，所以我们研读主题图时要考虑：数学课的教学目的是什么？怎样组织教学才能达成这种目的?这节课表达了哪些数学知识和数学思想？有了这样的考虑，我们再来理解主题图的意义，从数学的角度来考虑,不难发现做风车的这个过程所展示的各个环节就是
“长方形→正方形→三角形→圆形”这些图形的变换过程，并在这个过程中让学生初步体验长方形、正方形的特征。（精品文档请下载）
理解主题图的内涵后，做风车就可以课前让学生在家里做，并提出数学要求:注意观察自己在做风车过程中纸的每一步的变化。然后在课堂上,引导学生从图形变换的角度进展观察：用一张长方形的纸，把一个角的两条边对折成两个三角形，并把多余的长方形部分剪去,展开就变成了一个正方形；再制作成风车，然后观察风车转动的运动轨迹是圆形的，从而浸透各个平面图形是可以互相变换的数学思想。再着重观察长方形、正方形，通过折一折、比一比去感受它们边的特点。（精品文档请下载）
我们老师一定要多从数学的角度去理解主题图的意义，要多引导学生学会用数学的目光去观察主题图，去搜集有用的信息，这是我们把握教学目的、有效施行课堂教学的前提和根底。（精品文档请下载）
二、研究学生,考虑学生的已有生活经历及知识根底,最大化地发挥主题图的功能。
课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的经历为根底之上。我们在使用主题图时，是否真正地研究了学生?有没有因老师的主观想法而忽略了学生的实际？（精品文档请下载）
在“角的初步认识”这一节课里,我们原有的想法是：一开课，让学生从主题图中找角,从而引出课题。通过研究，我们发现对学生已有的知识经历认识得不够,学生没学过角，怎么去找角？学生只是认为尖尖的地方就是角，这和数学中的角是不同的。对二年级学生来讲，仅仅靠视觉上的感知来认识数学中的角，缺少真实的体验，，开课出示主题图，我们定位于找所学过的图形，这是旧知，学生有根底。（精品文档请下载）
学生认识了角后，练****中再次出示主题图，让学生在主题图中找角，把找到的角画出来。此时，学生已认识角了，就能用角的知识进展运用，真正体会到生活中有这么多“数学意义的角”