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大学生入党启蒙教育论文
一、通过“三个结合”，增加高校生业余党校
开展入党启蒙教育的主阵地作用高校生业余党校是对高校生系统进行入党启蒙教育的主阵地，目前，很多高校设有院、校两级高校生业余党校，高校生业余党校已经形成了分层次2
大学生入党启蒙教育论文
一、通过“三个结合”，增加高校生业余党校
开展入党启蒙教育的主阵地作用高校生业余党校是对高校生系统进行入党启蒙教育的主阵地，目前，很多高校设有院、校两级高校生业余党校，高校生业余党校已经形成了分层次系列教育和组织进展工作的完备体系，入党启蒙教育是高校生业余党校分层次系列教育的第一层次。实践中，我们通过“三个结合”，增加高校生业余党校的教育效果。一是把同学讲党课和老师讲党课结合起来，既加深了同学党员对党的学问理论的理解和熟识，也极大地提高了同学对党建学问的学****爱好，同学党员为有入党愿望的同学讲授党课，简洁找到思想和心理的切入点，简洁获得教育双方心理的共鸣，教育效果显著；二是把启蒙教育理论传授与生动活泼的教育形式结合起来，支配好必要的自学、争辩、座谈、调研、实践等环节，提高同学对党课的接纳程度；三是把网络平台建设和课程建设结合起来，对于“90后”高校生来讲，网络已经成为生活中不行缺少的一个元素，网络不仅是消遣的平台，也可以成为思想和学****的平台。我们要充分利用网络平台，开设入党启蒙教育相关的网络课程，使党的启蒙学问在高校生中得到普及，也能通过网络了解高校生真实的思想动态，准时引导和订正高校生的不良思想，教育和引导高校生树立正确思想观念。
二、建构“内化——外化”的双向机制，提高
高校生对入党启蒙教育的心理接受程度入党启蒙教育能否被高校生接受，取决于诸多因素的相互作用，既是情感信仰性的接受，也是学问性的接受。在《现代汉语词典》中，接受的本意是指“对事物容纳而不拒绝”，体现了作为主体的人对自身发生联系的客观事物的基本态度。价值观的认同是接受的主要特征，接受与否的关键取决于“接受”是否能满足接受者的某种主客观需要。在高校生入党启蒙教育的过程中，作为教育对象的高校生的心理接受既是这项教育活动的规律起点，也是实现教育内容向教育对象思想行为转化的中介，高校生入党启蒙教育的心理接受是以高校生作为接受主体，以入党启蒙教育内容为接受客体，体现为高校生对党的情感、思想熟识和行为行动“内化—外化”的双向构建。
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高校生入党启蒙教育是一项内容丰富的教育实践活动，在价值取向、内容选择、教育要求等诸多方面具有其特殊性，这就需要充分发挥教育者的主导作用，坚持教育的主导性，合理选择教育内容体系开展教育活动。高校生是接受入党启蒙教育的主体，教育者要基于高校生思想进展的需要，在接受教育活动的过程中乐观引导高校生主动应答、主动选择、主动思考，激发高校生对入党启蒙学问建构的主导性和主动性。
高校生对党的路线、方针和政策有较高的认同，但思想熟识不够深刻，政治素养有待提升，这就准备了高校生对入党启蒙教育的接受需要一个从低到高、从部分到整体、从外表到内心的时间维度。特别是在高校生心情起伏波动较大的时期，热忱奔放、情感浓烈、心情低落、抑郁消沉都会影响高校生对教育的心理接受程度，入党启蒙教育也是一种具有激励功能