文档介绍：人物形象设计中的构成基础教学
汪静【摘要】把构成基础课和专业设计课相联系,通过对专业设计课程的认识,让学生明确构成基础课的目的,对学生创意思维的培养和对材料运用的多样性具有积极作用。强化构成课和专业课的互补,通过专业性的构成人物形象设计中的构成基础教学
汪静【摘要】把构成基础课和专业设计课相联系,通过对专业设计课程的认识,让学生明确构成基础课的目的,对学生创意思维的培养和对材料运用的多样性具有积极作用。强化构成课和专业课的互补,通过专业性的构成教学使学生的设计方法丰富多变、具有个性,逐步将学生塑造成全面、完整、具有创新设计的人。
【关键词】构成基础教学人物形象设计
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)20-0077-01
传统教学中,我们虽然对人物形象设计专业的构成基础课教学进行了一些改革,但很大程度上还存在传统构成教学的束缚,局限性很大。同时还存在没有根据某一具体专业进行设计研究,未能从专业的角度构造出一种真正体现现代高职素质教育的教学体系。本文将人物形象设计专业构成教学新的教学模式、教学体系和教学手段、考核改革等各方面有机结合,最后形成了一套在高职艺术系人物形象设计专业构成基础教学中都可供借鉴的教学模式。深信我们的研究对明确教学目的、培养学生专业基础、开发学生的创造性思维、不断在构成教学中融入现代设计美学和审美方法、弘扬个性、培养学生的设计思维、拓展设计的广泛性、以彰显艺术设计人才的审美创造内涵、使我们的构成教学在现有的基础上获得新的生机和活力、完善基础教学体系等方面能起到积极作用。高职人物构成基础课的发展趋势重点是提高学生艺术修养,在基础课中培养学生的创造性思维,加强设计技巧操作能力,加强基础课与专业课的衔接。
一人物形象设计专业开展构成基础课的科学意义
构成基础教育是不专注于具象性的再现和真实的描绘对象,不拘泥于传统美术和美术教育的方法,用非具象的形态和抽象性思维来分解形体并再重新构成。这种造型实验把学生从传统的美术中解放出来。对于低年级的学生来说,从设计基础的应用出发来讲授构成知识时,需注重学生从具象到抽象的思维转变,让学生学会处理形象之间的联系,掌握美的规律和法则,构成设计所需要的作品。
国际上的构成教学体系以包豪斯为代表,它引导学生对色彩、形式、材料等进行理性分析和实验,培养学生富于想象、敏锐的视觉认知和表现能力。构成基础课的设置是让学生了解并学会运用形象创造的各要素及规律,从现实形态中找到灵感,去提炼简化,获得抽象的形态美的能力,掌握一系列的构成法则、形式美则,用循序渐进的学习方法对生活中的形、色、体进行分析思索。
二高职人物形象设计专业构成基础教学现状
高职院校录取的学生学习基础较差,他们大都只通过短期的美术培训就进入大学,学生缺乏学习该专业应有的造型能力和艺术素质,入校后必须通过美术基础课来提高这些能力。传统的构成课教学内容和具体要求都有一整套规范,通过对基本知识的讲授,利用往届学生的作业进行分析讲解,再布置作业和练习,学生很容易理解和接受,作业也相对完整,但学生偏重于模仿,缺少创新意识,忽视了图形内涵,进入专业学习时,不能把构成知识应用到设计中。
构成基础课和专业课的有机