白公鹅【白公鹅课后反思】.doc

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白公鹅【白公鹅课后反思】
《白公鹅》是第四单元的第二篇课文，叶
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白公鹅【白公鹅课后反思】
《白公鹅》是第四单元的第二篇课文，。今天，小编为大家带来了白公鹅课后反思，希望大家喜欢!
白公鹅课后反思篇1
鼓励学生将《白公鹅》《白鹅》合起来，写写读后感，在写的思路上，学着分析文章与文章之间的相同点与不同点，以此表达自己 两面 感情。这里的 两面 就是以同类文本表达自己不同思维与感情。在这过程中，我做了全面牵引，我想，学生就是能将我的思路记录下来，也是有收获的。语文学****没有太多的逻辑性，只要对其中一点感兴趣就行。比如，有基础好的学生这样写到：我们刚学****了两篇课文都是作家对白鹅的描写，从《白鹅》与《白公鹅》在写法上的相同点，都是先介绍鹅的总特点，再具体描写。在写法上都使用了拟人的修辞手法。都是用反语来表达自己对鹅的喜爱之情。两篇课文的不同点是，在语言风格上不同，丰子恺把鹅称作 鹅老爷 理当荣鹰海军上将衔 《白鹅》的作者是善意的嘲笑，这是贬义褒用的修辞手法，而《白公鹅》是欣赏，可我更喜欢的是丰子恺笔下的 鹅老爷
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学完本课，我在想，每篇课文并不是局限于某篇课文的语文知识，综合学****是最能锻炼学生的语文能力，特别是写作实践训练，针对小学中偏上的学生，作为老师，别怕学生的****作千篇一律，生生相息，只要坚持，写的多了，学生的积累与语文能力就会越来越丰富，到一定的时候，学生的****作自然会 新旧通融 文理相通 情理相柔 。
白公鹅课后反思篇2
课文第二自然段用总起 分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。
如 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 一句，我引导学生先说说 掂量 是什么意思?(用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样)再想想鹅在掂量什么?(这一步落在哪里好，怎样放下去好)体会鹅走路的 慢条斯理 ，体会作者用词的巧妙。
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又如 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 一句，我让学生想象鹅每一步的动作，并用手演示一下，体会鹅走路的样子，同时感受观察细致、描写的具体;在学生想象走路样子后，我又把课文后第二个 再 换成 最后 ，让学生读一读，通过比较