文档介绍：基因的显性与隐性》教学设计
教学思路
顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲 子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活使用。同时这节课的学****也是《人 类性别遗传》的基础。
这个节教学的主要内容是孟德尔遗传基因的显性与隐性》教学设计
教学思路
顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲 子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活使用。同时这节课的学****也是《人 类性别遗传》的基础。
这个节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对 性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指 导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基 因的概念。在课程中穿插一个小试验，协助学生理解杂种子二代会出现三种不同 的基因组成。最后回到课前提出的问题，学****利用所学知识解释常见的生物学现 象。
孟德尔遗传学定律讲究灵活使用，所以在课程结束时设计了两道“课后继续 探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。
知识目标
理解孟德尔，理解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基 因、显性性状、隐性性状的概念
使用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系
说明近亲结婚的危害
水平目标
使用科学方法解释生命科学的相关问题的水平
尝试借鉴使用数学方法探究生物学问题
情感目标
理解生命的科学本质，培养学生知识迁移、使用多学科知识解决问题的****惯。
孟德尔豌豆杂交试验
使用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系
讲述法、推导和实验综合使用
教学过程
一 引言
子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些 些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。例如上节课布置的作业：观察并统计 父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单 眼皮
(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。
例如：教材中的想一想、议一议，这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学 定律来解释。
二 孟德尔遗传学定律
1、 孟德尔个人介绍
提出问题
孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆
研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆
学生作答
孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象
实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状
2 、孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律
学生自行阅读教材图片，在以下图中填写从亲代到子二代的性状
亲本
父本
母本
子代
子二代
杂交
自交
P
早
F
1 1
F
C
X
P:g矮豌豆 早高豌豆
X
▼
F 高豌豆
i
F 高豌豆 矮豌豆
2
图1 实验过程
由上图能够得出结论I：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一 代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状
孟德尔做了一个猜测：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表 示(如上述实验中的高茎，表示为D);隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表 示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。
上一课学过：生物体内染色体是成对存有的，一对染色体的同一