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高等学校教育评估体系构建
随着我国高等教育的进展从“精英教育”到“大众化教育”，高等教育也越来越受到社会各界的广泛关注。在高等教育快速进展的今日，如何提升其教育系统的品质，如何解决其教育质量问题成为亟待解决的主要问题。而构建科学1
高等学校教育评估体系构建
随着我国高等教育的进展从“精英教育”到“大众化教育”，高等教育也越来越受到社会各界的广泛关注。在高等教育快速进展的今日，如何提升其教育系统的品质，如何解决其教育质量问题成为亟待解决的主要问题。而构建科学、合理的教育评估体系是解决问题的关键所在。周济部长指出“高等学校的根本任务是培育人才，教学工作是学校的中心工作，评估是提高教育教学质量的关键举措”。高等学校教育评估是国家对高等学校实施宏观调控和监督的重要工具和手段，评估专家通过对评估学校教学信息的收集、处理和分析，准时发觉问题并做出正确的指导。与此同时，各高校为了很好地抓住评估中呈现自我的机会，都会依据评估要求，竭尽全力加强学校教学建设。“高等教育评估结果不仅影响到学校的地位、声誉、政府和社会的支持，而且直接影响生源的数量、质量和毕业生的就业。”然而，目前我国高等教育评估却存在不足，严峻阻碍了我国高校的健康进展。
1我国现行高等学校教育评估体系的弊端
目前，我国高等教育的评估主体为政府，政府也是评估体制中唯一的主体。由于政府是单一的主体，具有确定的权威性和强制性，社会和学校由于准时参与实质性的评估过程，所以乐观性普遍不高;政府作为高等教育的管理者、投资者，再担当教育评估的实施者，既是运动员又是裁判员，明显对于高校的改进工作起不到重要引导作用。
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现如今，我国高等教育评估标准具有统一性，评估标准的单一化使得不同类型、不同层次和不同背景的高校在统一的标准下进行评估，势必会造成评估结果的不公正。另外，由于政府整齐划一的评估标准，使得部分高校不遵从实际，盲目向评估优秀学校、名牌学校看齐。这样的行为不仅抑制了学校的共性进展，而且也使得高校之间的趋同现象愈加严峻。
一旦被确定为评估对象后，评估学校是没有权利参与评估的预备工作、实施工作以及对评估结果的处理工作，他们只能必需接受评估的工作支配以及评估的结果。评估对象在整个评估过程中都处于被动地位，不是“我要评”，而是“要我评”。这样一来，评估对象主体意识淡薄，他们只是依据政府制定的评估指标去查漏补缺，添置仪器、补充材料甚至伪造数据。
政府是评估过程中的唯一主体，且又是管理者，这就导致了政府独揽评估大权。由于缺乏对其行为的有效监督机制，致使其评估结果任凭化，影响了评估工作的客观性和公正性，弱化了高等学校评估的乐观性以及办学的乐观性。
2构建我国高等学校教育评估体系的原则
教育评估为“对既定的目标，建立科学的指标体系，通过系统地收集信息和定性、定量分析，对教育活动的功效及工作状态进行评定和推断”，依据教育评估的定义，我国高等教育评估体系的构建应遵循以下原则:科学性与系统性相结合、通用性与兼容性相结合、导向性与激励性相结合、简明性和可操作性相结合。
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3构建我国高等学校教育评估体系的建议