文档介绍：以素质教育为主线设计大学物理课堂教学
胡秀珍 【摘要】在素质教育已经进入了一个新的发展阶段的今天,应进一步将素质教育进行深化,不能只停留于表面或留于形式。要达到教学目的,实现培养目标必须将素质教育巩固、渗透到每一个细节。怎样才能构,选择与教学内容匹配的素质教育内容及教学方式、方法。它即不完全等同于“窗口”模式教学,也不是单纯的多媒体教学。素质教育内容可以用3-5分钟为本节课画龙点睛,不占用过多的课时。而有的课节只需改变教学方式、方法。
2 课堂教学素质化的设计
每一堂课都是大学物理教学过程的一个组成部分,是一个小的教学过程,我们关注的是对这个小教学过程如何进行素质化的设计。
教学内容的设计
a)保留了一些课节中已有的行之有效的素质教育方法,如在光学课中开设“光导纤维”等“窗口”,在原子物理部分开设“原子能和平利用”等“窗口”的教学法。b)在一些课节中增加了理论联系实际的内容。如高中物理课和大学物理课中都要讲牛顿定律,那么对同样的一个物体,推着前进还是拉着前进省力?原因何在?设拉力F与位移方向的夹角为α,因此拉力有垂直向上的分力Fsinα,如果物体的质量为m,则物体的正压力为N=mg-Fsinα,比mg减小了,在运用摩擦力公式f=μN可知摩擦力减小了;相反,在推车的情况下摩擦力是增加的,因此拉车要省力。通过联系实际、联系生活,从而体现生活中处处有物理学的思想。这样的实例能激发学生的学****兴趣。当然让课程内容与工程技术相联系也属素质教育知识点。如质点、点电荷、刚体等理想模型在解决工程问题中的应用等。c)一些以物理学家命名的定理、定律课节中总少不了要穿插3-5分钟的物理学家的生平轶事或充满哲理的科学故事,这些内容的添加,学生很愿意听并有助于启迪学生的思维。如热力学第二定律涉及的开尔文和克劳修斯的一些小故事;热力学中第一类、第二类永动机的科学史话等等。在基本公式和理论推倒课节中,应当谈及某个公式的历史起源和发展历程,将生动的物理故事贯穿在公式定理的讲解、推导过程中间,它能使沉闷的课堂气氛立刻活跃起来,学生就会变得兴致勃勃。如库仑定律的来历,万有引力与天体运动的研究历程等。d)物理学中有一套获得知识、组织知识和运用知识的有效思维方法和步骤。将科学研究的方法贯穿于相应的课节中,就可以变乏味的讲解为生动的语言,使学生乐在其中地完成学****任务,这也正是我们教学改革所期待达到的目的。e)利用已学过的物理知识解释、描述现代物理及相关领域的新发展、新成果,达到学以致用,增强其成就感的目的。同时也达到了强化物理课教学、拓宽学生的知识面、引发学生的学****兴趣、提高学生的科学素养、活跃学生的思维、激发学生的探索精神、启发他们的创造性思维的目的。
教学方式、方法的设计也是课堂教学素质化的重要方面
a)保留已有的与现代多媒体技术相结合,利用自然科学、科普类影音文件,变枯燥的讲解为声、型具备的“活”的课堂教学。如把教学中抽象的和难以描述的光的干涉、衍射、电磁波的传播、分子热运动等内容,通过影音文件及多媒体计算机中的活动图像、图形、动画模拟出来,可以使教学形式更加生动,学生感知更加鲜明,使教学内容由抽象变为直观,便于学生观察和认识,有利于学生理解和掌握教学内容,提高教学效率。b)在一些课节中运用多媒体直接引