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教育学知识点
绪论
教育学的研究对象
教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。
教育学的产生和发展（四阶段）为“壬寅学制”
2、1904年《奏定学堂章程》，称为“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个学制，指导思想为：中学为体，西学为用
3、1922年颁布了“壬戌学制”，称为“六三三制”
4、新中国成立后，1951年颁布了《关于改革学制的决定》
我国现行学制
包括以下几个层次的教育：学前教育，初等教育，中等教育，高等教育
第六章课程
课程概念
课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学****活动方式构成的一种蕴含着丰富、基本而又有创造性与潜质的一套计划于设定。
课程三种表现形式：
1、课程方案
课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件，称为教学计划，2001年改称为课程方案。
2、课程标准
课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于课程的性质与价值、目标与内容、教学实施建议以课程资源开发等方面的指导性文件。
3、教科书
六艺：礼、乐、射、御、书、数
课程的发展
1、1902年杜威发布的《儿童与课程》，是影响深远的，现代课程理论的开创性的着作。
2、1918年博比特的《课程》出版，该书被看作教育史上第一本课程论专着。
五、学科课程与活动课程
·学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从个门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。
·学科课程（赫尔巴特）；活动课程（杜威）
·课程的基本因素是社会、知识、学生三要素
六、世界各国课程改革发展的趋势
追求卓越的整体性课程目标
注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性
讲求学****方式的多样化
联合国教科文组织1995年在《教育—财富蕴藏其中》中指出，基础教育务必以“学会学****学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”为支柱，在此基础上2013年又增加一条“学会改变”价值诉求。
七、新课程的基本概念
倡导个性化的知识生成方式
增强课程内容的生活化、综合性
第七章教学（上）
教学的概念
教学是在一定教育目的规范下，在教师有计划的引导下，学生能动地学****掌握系统的课程预设的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个体素质的活动。
简而言之，教学是在教师引导下学生能动地学****知识以获得素质发展的活动。
基础知识概念
基础知识是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原因、公式、等及其系统。
苏格拉底“产婆术”
赫尔巴特的教学过程思想
活动过程：明了，联合，系统，方法。
演变为预备、提示、联合、总结、应用的教学过程，俗称五段教学法
五、杜威的教学过程思想
概括为困难、问题、假设、验证、结论的五步，人称五步教学法
六、凯洛夫的教学过程思想
他提出了知觉具体事物，理解事物的特点、关系或联系，形成概念、巩固知识、形成技能、技巧，实践运用六个环节的教学过程。
七、学生掌握知识的基本阶段
以师生授受知识为特征的传授/接受教学
基本阶段：引起动机，感