文档介绍：四年级下册数学：梯形的认识课件
一、教材分析
《梯形的熟悉》是小学数学苏教版试验试验教材第八册“平行四边形和梯形”的其次课时内容。是在学生把握了平行四边形特征的根底之上学习梯形的熟悉的。在整个小学阶段属于最终一类直线型平面图形，激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。
●数学学习理应成为学生享受教师效劳的过程。
基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，力求表达教学中的主动学习原则、动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采纳了如下教学方法：
1、引导学生实行“分类、比拟、操作”等方式方法进展探究性学习活动。
2、组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。
3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
五、说教学流程：
对比新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向构造模式，主要分为：“初步熟悉梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→嬉戏活动，拓展新知—→沟通评价，总结升华”五大教学环节。
教学环节 教 学 过 程 设计意图
一、分类比拟，初步熟悉梯形 1、组织教学，复行四边形，知道它们的本质特征是(提醒：两组对边平行)
2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。(同中求异：只有一组对边平行)
3、提醒课题：梯形
4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体?( PHOTOSTORY演示)
引导观看比拟，激发探究动机，培育发觉意识
良好的开端是胜利的一半，从学生已有阅历动身，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比拟(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的根底后，结合学生生活实际阅历，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培育发觉力量
二、操作体验，了解特征 1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展现结果。)
2、说特征：刚刚你们在做梯形的时候发觉梯形有什么本质特征吗?(指名3-4人答复，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。)
3、比拟异同：梯形与平行四边形比拟，有什么不同呢?(学生先小组说，再指名2—3名学生答复)。
4、说出梯形各局部梯形的名称。(引导自学课本第47页，教学梯形各局部名称指明：上底、下底、腰、高。)
5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各局部名称并作高。 本环节通过让学生动手操作、比拟、沟通和争论，从中熟悉梯形，发觉梯形的根本特征，熟悉梯形的高，熟悉等腰梯形。