文档介绍：
《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步相识》教学设计1
学情分析：
学****本小节后，对后面学****较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算实力、推导实力4 页 共 82 页
生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……
（二）探究新知
，体会加法含义。
师:从小挚友的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？
出示：
师：怎么算出来的？谁来列算式？
生：3+3+3+3+3=15
师：我们接着来看看小火车里共有多少人？
师：怎样列式呢？
生：6+6+6+6=24
师：我们最终来看看过山车里共有多少人？
师：怎样来列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
“相同加数”和“几个几”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
师：请你视察上面的这些加法算式，它们有什么特点？
小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”
师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？
3+3+3+3+3=155个3相加
6+6+6+6=244个6相加
2+2+2+2+2+2+2=147个2相加
。
师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？
我们今日学****一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。
师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：
2×7=14或7×2=14
师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。
这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
师：请把这两个加法算式写成乘法算式。
（三）拓展延长
：今日咱们学****了一种新的运算“乘法”，相识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。
、2。
《乘法的初步相识》教学设计3
1．通过练****进一步理解同数连加和乘法之间的联系。
2．在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的实力，。
3．感受乘法的在问题解决中的作用，激发学****乘法的爱好。
教学重点：通过练****进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，精确读、写乘法算式。
老师打算：多媒体课件，实物投影仪。
学生打算：练****本。
一、谈话导入，激发爱好
同学们，前面课我们相识了乘法，你想用前面学****的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步相识前面学****的乘法。
板书课题：乘法的初步相识的练****br/> 二、基础练****巩固意义
补充题：把加法算式改写成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生读题，独立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思索沟通：
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