文档介绍：
《图形中的规律》教学反思
《图形中的规律》教学反思1
《图形中的规律》，这节课是北师大版小学四年级下册数学《相识方程》这单元的后续学****内容的第一课时，探究规律是《数学课程标准》试验时空，让学生选择自己喜爱的方法自主探寻规律。4、让学生用自己的语言表达规律，适时进行数学化。学生探究后，我刚好引导学生用不同的方式来表达自己的发觉，表达所摆图形的个数与所须要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经验“从详细形象表示——用数学语言描述——用数学模型表示”这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升学生的“数学化”水平。
《图形中的规律》教学反思3
《课标》提出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学****主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历；老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。
这一节课的教学设计突出以下几点：
一、创设情境，激发学生的学****爱好
《课标》提出：数学教学中，要创设与学生生活环境相关的，又是学生感爱好的学****情境，使学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中体会数学学问的产生、形成与发展的过程，感受到数学来源于生活，体会到数学与现实生活的亲密联系。为此本课一起先就创设了两个嬉戏：一个是猜小棒，另一个是拍手。通过让学生猜一猜小棒的颜色和拍手的次数引出要学****的内容与规律有关。这样既激发了学生的学****爱好，又让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、敬重学生的特性，激励解决问题策略的多样化
《课标》提出：“教学中应敬重每一个学生的特性特征，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的学问与方法解决问题。”本课在让学生猜摆17个三角形要几根小棒时，注意解决问题的多样化，允许学生数和算。只要学生能精确地找出方法，就都赐予确定。让学生探究图形个数与小棒根数的关系，激励学生从不同的角度去探究可能隐含的规律。
三、让学生自主、合作、探究、主动获得学问
《课标》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学****数学的重要方式：数学学****过程充溢着视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学****活动之中。