文档介绍：教学设计（教案)模板
根本信息
学 科
物理
年 级
八年级
教学形式
讲授
教 师
马月
单 位
托克逊县第一中学
课题名称
大气压强
学情分析
本节猜测:大气压强的特点？
2．学生自主探究，感知大气压强的存在
①启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜测?
说明：经过一段时间的学****学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜测的这个环节，可充分调动学生思维的积极性,进步小组团结协作的才能，培养小组的独立决策才能。
②自主探究小组交流展示
A．两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。
B．将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。
C．将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。
③比较实验的共同点总结实验的结论
由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出，这样内部气体压强会减小;其二是最终的实验现象都是难以拉开，：大气有压强。
此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的才能提供时机.
总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在,大家看多媒体课件──马德堡半球实验。
3．模拟马德堡半球实验
①利用课件再现马德堡半球实验过程.
说明：增强学生对物理历史的理解，培养学生尊重科学的情感，注重学生的情感教育和价值观的养成.
②改进实验器材模拟马德堡半球实验。（如以以下图)
说明：改进实验器材，增强演示实验的效果，让学生的理解更轻松，，真空压缩泵是冰箱内抽气泵,可到旧货市场采购，其抽气效果好，且没有噪声。改进后的实验，在壮实的六位男同学共同努力才能将两半球分开，生动的实验情景不仅将课堂教学推向高潮，同时也让学生们深化地意识到了大气压确实存在着，并且还很大，为接下来探究大气压强到底有多大开启了思维。
总结:16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢？说出你的想法和理由。
（二)探究 大气压强的值
1．利用P=F/S的原理来测定大气压强的值
①启发思维，引入问题:大气压有多大呢？如何利用桌上所提供的器材设计实验来测出大气压的值？（友谊提示:实验时应测出哪些物理量？如何来测这些物理量？）小组讨论交流后可利用实验器材尝试着来完成实验。
实验改进:由于教学所用弹簧测力计的量程太小，不能完成大气压力的测定,将市场购置的量程为10kg的小弹簧称改制成100N的弹簧测力计，器材准确性高，为得到的准确实验结论提供了保证.（如以以下图）
说明：小组尝试后，首先提出实验所遇到的困难和存在的困惑，如实验中利用弹簧测力计测拉力时什么时候读数，怎样测小皮碗和玻璃板接触的面积等等，这样有助于培养学生们发现问题的才能。对待学生所提出