文档介绍：Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
建立良好的师幼关系对策研
建立良好的师幼关系对策研究
[摘要]：
国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》是的正常进行和学业成绩的提高。研究也表明，那些感受到老师支持和温暖的幼儿更可能具有强烈的学习动机，对自己的能力更自信。
（二）对幼儿归属感和幼儿园环境适应的影响
幼儿离开依恋的父母和熟悉的家庭生活来到陌生的幼儿园，大多会想家而经常哭泣，不能融入到集体生活，表现出对幼儿园生活极大的不适应。良好的师幼关系中教师扮演的是类似“母亲”的角色，给幼儿提供的是一种温暖、安全的感觉，让幼儿建立起对幼儿园的信任和对集体生活的喜爱，让幼儿对幼儿园产生归属感。一项调查表明，从小没有归属体验的人长大以后大都不会与别人交往，没有朋友，不被别人爱，也不会爱别人。而不和谐的师幼关系给幼儿提供的却是压力。如果幼儿与教师形成的是亲密而不是冲突的关系，他们就能够更好地适应幼儿园。
（三）对幼儿自信心的影响
教师在幼儿心目中具有重要地位，教师的评价和对幼儿的期望影响着幼儿的自我效能感。自我效能感指在某一活动前由对自己能否胜任这一任务的主观估计或能力判断所引起的情绪感受。很多教师在对活动的成功与否都归因于聪明与否。出色完成任务的幼儿都会得到教师“真聪明”这类的评语，而没有完成任务的幼儿则被灌之以“你怎么这么笨”这类的评价。久而久之，幼儿就会认为自己真的很笨，什么事都做不好，对自己失去信心。良好的师幼关系中，教师是“指导者、支持者”的角色，当幼儿遇到困难退缩，表现出信心不足时，教师的鼓励和指导能帮助幼儿克服困难，获得成功体验，重塑自信。
（四）对幼儿人际交往的影响
幼儿在幼儿园中的人际交往主要包含两个方面的内容：一是幼儿与教师的交往；二是幼儿与同伴的交往。民主平等的师幼关系中教师充当着朋友的角色，教师与幼儿形成亲密、安全的依恋关系，幼儿在人际交往的过程中较少有交往障碍，对幼儿同伴交往的主动性、态度、能力、交往行为和过程及同伴社交地位等，有十分重要的影响。事实上幼儿一般都喜欢跟教师眼中的好孩子交往这些幼儿也更容易被同伴所接纳。
（五）对幼儿情绪的影响
情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度的体验。融洽的师生关系是调节、控制、转化幼儿情绪的重要因素， 教师对幼儿的评价直接影响着幼儿的情绪。幼儿会因为教师对他的一个微笑、一句表扬而高兴上一整天，也会因为教师的批评而沮丧很久。良好的师幼关系提供的是一种双方互相尊重、心理相容，是非常愉快的情绪体验。
四、建立良好的师幼关系的对策
（一）爱幼儿
爱是幼儿园教育的真谛。在小孩子的眼里，教师是他感情依恋的对象，上幼儿园只是去过另外的一种类似于家庭的爱的生活，喜欢上幼儿园只是因为那里有他爱戴的老师以及在老师的爱的笼罩下与心爱的同伴一起玩好的玩具、做有意思的事情。正是孩子的这种情感规约了幼儿园教育的基础——教师对孩子的爱。在幼儿园的师生互动中，所有的语言、表情、动作都蕴涵着爱，都是爱的沟通。在一项调查中发现，幼儿喜欢老师，那是因为“她打电话叫我妈妈来接我”、“她给我梳头扎辫子”、“她常摸我的头”、“她说她喜欢我”、“她上课看着我笑”、“她去过我家”、“我尿裤子后，王老师帮我换”、“我不喜欢