文档介绍：学****了 “评好课”中的精算与估算这一课题，使我更深刻的了解到估算在日 常生活与数学学****中有着广泛的应用联系，培养学生的估算意识，发展学生的估 算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。在教学精算与估算知识点上， 结合我的教学方法,就以下学****了 “评好课”中的精算与估算这一课题，使我更深刻的了解到估算在日 常生活与数学学****中有着广泛的应用联系，培养学生的估算意识，发展学生的估 算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。在教学精算与估算知识点上， 结合我的教学方法,就以下几点谈谈自己的收获和粗浅想法。
一、 在计算时，要分清精算与估算的适用情景
在学生们的思想里，只要看到题目里有“约” “大约” “请你估算一下” “求 近似数”这样的词时，他们马上就会用到估算。估算是为了计算更方便，只要能 很快算出数值，越接近精确数越好。估算的时候有时要用到四舍五入。我觉得这 样是对估算还没有完全的领会。例如：我们在教学“积的近似数”这一知识点时， 必须先把积的精确值算出来，在用“四舍五入”的方法而在学****商的近似数” 时，就不用把这道题的精确值算出来，只要计算到要求的位数的下一位就可以了. 所以在教学精算与估算时，必须先让学生知道什么时候用精算，什么时候用估算。 但是我们必须明确精算和估算绝不是互无关系的两条路径，也不是非此即彼的关 系。估算在解决实际问题中经常用到，估算与精算相互补充，在实际运用有不同 的功能。对于一些问题可能只需要估算，就没有必要一定要精算。有时在精算的 过程中也用到估算。如乘法运算时先估计结果是几位数，可以简单判断结果是否 正确.
二、 要分清“估着算”和“算着估”
“估着算〃就是先估后算，这样的题型会出现在口算题里。例如，在口算99 X102时，就要先估后算了，这时把99估成100,把102估成100，所以这道题 就略等于10000。“算着估”就是先算后估。例如，在上面所谈的积的近似数的 知识点上。
三、 应培养学生的估算意识
估算教学，不是单纯地教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教 学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记 住一种估算方法，而是通过课堂教学，让学生逐步地去理解估算的意义，去发展学 生的估算意识，在这个过程中，应当多增加一些学生的体验，不断地丰富学生这 方面的经验，积累他的经验。例如，。9与70时，大多数的学生 就是去把9O ，再与70比较，很少学生想到用估算的方 法。这时候，只要老师在旁边指点一下，学生就会恍然大悟。接下来就可以很轻 松的解决0。,。20420等这样的题型了.
四、 要鼓励学生，利用估算来验证计算结果，来养成好的****惯
现在有的学生用计算器验算，有的学生用精确笔算，那么结果对不对呢，特