文档介绍：《饮酒》其五优秀语文教学设计
作品简介《饮酒》是晋末宋初文学家陶渊明创作的一组五言诗。 这首诗有二十首,此诗借酒为题，以饱含忧愤的笔触,表达了对历史、 对现实、对生活的感想和看法，下面是我为大家整理的《饮酒》其五 优秀语文教学设计5篇，盼选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选 的是第五首，大约写于归隐后的其次年（约417年），是酒后所作。
5、同学朗读、背诵。
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三、细读品尝：
1、〃结庐在人境，而无车马喧。〃一一置身〃人境〃，却能做到〃无 车马喧〃，不染世俗之事，
2、〃问君何能尔?心远地自偏」一一自问自答，无求名逐利之心， 即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。诗人用平淡的话道出这个深 刻道理。
第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。
3、〃采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。〃一一 夕阳西下，飞鸟投林，万物自由拘束，一派自然和谐景象。
4、〃此中有真意，欲辨已忘言。〃一一此时，诗人心旷神怡，假设有 所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。
其次层，写诗人从对自然界的观赏中，得到美的享受和启迪。
四、合作探究：
结尾两句有什么深层含义？
明确：最终两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛， 可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。实际的意思是说：着 一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，规律的语言缺乏以表达它的微 妙与整体性。禅学的味道，在这里已经显露端倪了。
在诗的结构上，这两句特别重要。它揭示了全诗的形象所要表达 的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去 咀嚼。
五、老师小结：
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诗人写幽美深远的景和悠闲得意的情，在情景交融的境界中蕴涵 着万物各得其所的哲理。人闲逸而拘束，山静穆而高远。在那一刻, 好像有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻快的乐曲, 同时也表达了全诗的宗旨一一复归自然。
这首诗通过对田园生活中自然景色的闲适观赏，表现了厌倦官场 喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
六、布置作业：研讨与练习一。
七、板书设计：
饮酒
在人境、无车马喧心远
采菊
篱下南山;山气日夕飞鸟悠闲
喜爱自然、淡泊名利。
《饮酒》其五优秀语文教学设计4
教学目标：
1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景;朗读、背诵全诗。
2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、 意境美。
3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培 育和诗的表现手法的学习课时数：工课时。教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
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以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题《饮酒》（其五）陶渊 明。
二、、作品介绍：
1、走近：
展现陶渊明个人小档案，同学齐读
陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。东晋闻名 诗人。性格/娴静少言，不慕荣利〃爱好/好读书〃，〃嗜酒〃
宠爱的花卉：〃晋陶渊明独爱菊〃
2、作品介绍
陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从今隐居，田园生活是陶 渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园出居》、《桃花源记》、 《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
《饮酒》组诗共有20首，而第五首是他〃田园诗〃中的一首很有 代表性的诗作。陶渊明的作品感情真挚，朴实自然，有“田园诗人〃〃平 淡之宗"之称。
三、诗韵朗读
1、同学自由的大声朗读诗歌。
（1）、老师提出朗读要求：团读准字音回读出节奏（2）、划分五言诗 的朗读节奏
2、同学自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。
3、同学以合适的语气和节奏再读诗歌，老师指导。
4、播放诗歌朗读范文，同学借鉴把握。
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5、同学个别朗读，师生订正。
四、画面再现一一理解诗意
1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢?能否用自己的话来 概括一下。
2、这首诗表现了怎样的一种心境(用诗句中的一个词回答)？
明确：悠闲
五、合作探究一一品读诗歌
1、想一想，的〃心远〃主要表达在哪些词语当中？
2、展现历史背景学问，请同学阅读，以关心理解。
3、同学明确：(1)、采菊东篱下，悠闲见南山
回、同学用自己的语言概述描绘的语境
回、陶渊明为何对菊花情有独钟？
回、菊花与陶渊明有何相像之处？
回、比拟将〃悠闲见南山〃的〃见〃改为"望〃的不同之处。
回、同学表达自己亲身经受过的〃悠闲之感〃。
(2)、结庐在人境，而无车马喧
回、同学释义
回、既然生活在人来人往的环境中，为什么〃而无车马喧〃？
回、〃车马喧〃仅仅指车和马的喧嚣声吗?假如不是，还指什么？
回、远离了什么?亲近了什么？ (3)、山气日夕佳，飞鸟相与还
回、用自己的语言说说诗歌描绘的