文档介绍：一稿：大班社会活动“做事不拖拉”
执教教师：鲁素假设
活动目标：
理解故事内容，知道做事不能拖拉。
体验一分钟能做的事情，初步建立时间的观念，懂得做事不拖拉。
在玩耍中形成珍惜时间的意识，养成做事不拖拉的****惯。
作快，有的人动作慢，所以结果就不一样。只要你抓住每一秒，抓住每一分钟，做到不拖拉，就能学到更多的本领。
教学反思：
在孩子成长的过程中我们会觉察幼儿会有做事拖拉的毛病，不仅会养成不良的****惯，更会影响幼儿的学****兴趣和生活规律。如何让幼儿改掉这样拖拖拉拉、渐渐吞吞的毛病，养成抓紧时间做事的****惯显得尤为重要。为了达成目标我将教学活动分为四个板块：“故事欣赏”、“找拖拉”、“体验时间不拖拉”以及“标准行为改拖拉”，四个板块环环相扣，层层深入，让幼儿能够在玩中学中体验到只要你抓住每一秒，做事不拖拉，肯定能够做很多事情。
在进展第一次试课之后，我能够感受到幼儿对于这样短短的一节课还是布满了兴趣并且能够乐观地投入到玩耍之中，但是同时也在试课的过程中产生很多让我反思性的观感。导入环节言简意赅的故事“拖拖的故事”，让幼儿对于教师抛出的问题能够去大胆表达自己的观点。其次环节是“两位幼儿时间表”，由于考虑到幼儿没有事先预备的“自己时间记录表”，所以将原教案修改成了“两位幼儿时间表”，在试课中还是能理解到做同样一件事，有的小朋友用的时间比别人少，有的比别人多。不过当一个小男孩问及到“为什么男孩子就拖拉，我就不拖拉”的时候，当时我就想到我出示的范例其实是不妥当的，硬性地规定了男孩子是拖拉的，女孩子是不拖拉的，让幼儿产生了歧义。这里需要的还是结合幼儿的自身实际状况去设计教案。第三环节是幼儿操作体验环节，在第一次感受一分钟的时候由于教师没有明确地表达一分钟，没有赐予幼儿一个正确的概念，所以幼儿对于这个学问点其实是模糊的，教师必需慎重引导幼儿每一个学问点的落实。而在第一次操作和其次次操作中，我能感受到幼儿在两次操作中停留在的是同一个层次上，没有做到玩耍的提升，让幼儿体验到玩耍的成功之感，可以将夹豆子的环节去掉，都换成穿珠子，在第一次原来十颗的根底上追加二十颗，前后进展比照，让幼儿觉察在第一次操作后，假设速度再快点能够穿更多的珠子。最终的环节是幼儿将自己的拖拉之事通过画画的形式表现出来放到“藏拖盒”，幼儿在操作期间我观看到幼儿还是能能将自己的事情画出，不过孩子总是存在差异性， 对于不会的幼儿教师需要一个乐观的方式去引导。
总观整节教学活动，最让我感受深刻的是自己的细节处理还需要提高和学****层层深入的各个环节，教师需要能够清楚明确地理清思路。如每一个环节的小结局部和提问，要做到语言提炼，不要让幼儿产生模糊概念。在今后的教案设
计中，教师需要斟酌细枝末节，让教学走向严谨和精练。
二稿：大班社会活动“做事不拖拉”
执教教师：鲁素假设
活动目标：
理解故事内容，知道做事不能拖拉。
体验一分钟能做的事情，初步建立时间的观念，懂得做事不拖拉。
在玩耍中形成珍惜时间的意识，养成做事不拖拉的****惯。
活动预备：
《拖拖的一天》绘本及“一分钟”闹钟
自制“藏拖盒”一只；幼儿每人一只记号笔，红绿纸各一张；珠子、蚕豆每人假设干。
活动过程：
二、欣赏故事识“拖拉”
教师绘本欣赏《拖拖的一天》
提问：你们宠爱拖拖吗？为