文档介绍：学生给老师的建议书6篇
学生给教师的建议和意见 篇一
1、假如一样的。但是，对于那些早已过时，没有了时代意义，索然无味，大家都不喜爱的文本，我们可以跟它说“不”！干脆，把她打入冷宫！固然，我们总要顾及那“必需的妥协”，对于根本的字词，学问要点等根底学问，假如它涉及到考试，我们还是要去落实好的。只是，我们还要思索，是否有一个更加适宜的文本可以替代她的位置？我想，我们完全可以从更加宽阔的课外，由师生一起去查找，然后拿到我们的课堂上共享。由于，新课程改革的情形下，在教材自主选择的今日，我们的眼睛除了应接不暇地看到纷繁的文本之外，还必需有一颗糊涂的头脑和蔼于辨别的眼睛。究竟，城市与乡村有差异，沿海与内陆有差异，连今日和昨天都有差异，所以，我们应当用进展的、科学的眼光重新端详我们的教材，重新建构新的教材体系，呈现给学生最相宜今日的他们的教材。
延长:让生活成就语文，让语文走向生活。有教师在执教《成吉思汗和鹰》最终一个环节时，找到了文章的最终一句“不能在发怒的时候处理任何事情”，然后又让学生联系生活实际谈对这句话的理解。而闻名特级教师张伟在执教时则在在课内拓展阅读，补充了《误杀爱犬》《钉钉子》两篇文章，既能帮忙学生深入理解课文，又开阔了学生的视野和胸襟，丰富了他们的体验和经受。让我们领会到了什么是广泛的语文和思索的课堂，在学语文与学做人的完善统一中，学生的思想意识渐渐升华。固然我们还面临着一个为难的境地，假如平常的课堂教学，没有听课者的状况下，我们或许会放开胆识，信马由疆地自由发挥一番。但是，假如我们是带着任务执教公开课，那么我们还要倾听业务部门那些“权威们”的谆谆教导，我想说，有时候，做课的教师真的很难，不仅是两难，甚至是多难，由于，有时候听课者的意见都是相互对立的。此时，就需要我们的教师糊涂地认清什么是适合自己的，什么是可以坚持的。什么是可以坚持的呢？我想，语文，来源于生活，生活本身就是一个巨大的课堂。，让语文走向生活始终都是合情合理的。学生的语文学****应当建立在已有生活阅历的根底上的，教师应当创设恰当的情境，唤起学生沉睡的记忆，让学生已有的与当下学****相关的生活阅历进入到课程学****当中，让学生的直接阅历与的直接阅历对接，使学生在比拟、鉴别、发觉和感悟中建构起新的学问体系。教师应当有意识地冲破教参的囹圄，打破教材的局限，合理适度地拓展和延长，将构造化的以符号为重要载体的书本学问重新“激活”，实现书本学问与人类生活世界的自然沟通，与学生阅历世界、成长需要的沟通，与发觉、进展学问的人和历史的沟通。这样，才能完成个人精神世界对社会共有精神财宝的富有共性化和创生性的占有。
在这个所谓急躁的今日，我们静下心来，渐渐的播种，细心的捉虫，满怀信念的等待果实盈满枝头的时刻！
学生给教师的建议书 篇四
敬重的教师：
您好！
经过大学一年多的学****和对于现在中国大学教育的些许了解在教学上的建议。盼望能在您以后的教学中有一点帮忙。
1、在开头一门课的教学时应当首先向学生介绍这门课学****的主要内容在以后工作或生活中的应用以及是否会为以后的一些课