文档介绍：精品教学教案设计|Excellentteachingplan
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
庐奇秀甲天下”的盛誉。再次朗诵课
题，比较文中的说明，谁来说一下课题的意思？
二、自读古诗，读准字音。
1、初读，注意读准字音。
2、再读，感知其美。那么，你们知道它的含义吗？今天，我们
就用学过的方法来学****这首古诗。
三、借助媒体，自主理解领会。
1、教师引导学生回想学诗的方法。
2、学生联合说明，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。
（1）当学生感知到庐山之美时（课件出示庐山风光片）现在大家对庐山又有了怎样的印象？学生畅所欲言，自由表述。那么作者眼中的庐山又是怎样一种情形呢？
（2）生品读。诗人从哪几个角度来察看庐山的，请大家在书上圈圈画画。
“横看”是怎么看？？（课件，横：①使物体成横向。②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。③纵横凌乱。④汉字由左到右的笔形。）让学生判断选择。“岭”是什么样的呢？“侧看”又是怎么看呢？看到的“峰”又是什么样的呢？请一位同学在黑板上画一画“岭”和“峰”。描绘一下“远近高低”所见的庐山的不同形态。
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人应接不暇、琳琅满目。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美，越读越美呀！
（3）引导学生读中发现一个问题：察看角度不同，结果也不同。（课件出示不同角度看到的杨桃）最后让学生联合实际说一说，可回想课文《画杨桃》。
（4）庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？师重点引
导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：
右上部分恰似两手做取景框状。师指导生频频朗诵该句。
深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生议论：
是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局
限。咱们还能够换个说法，因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。后归
纳：看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。
议论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体沟通。相机引读名诗佳句：比方，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”再引导学生说说生活中近似的“身在庐山”现象，再频频吟诵后两句。
四、对照参读，领略不同风格。
1、对照阅读，找出异同。
出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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引导发现这两首诗不同的构想：前者在于景，后者在