文档介绍：《周亚夫军细柳》教学设计
第二课时
教学内容
分析人物形象，学习侧面描写和正面描写相结合，通过比照衬托表现人物的写作方法。
教学过程
复习导入课文
今天,我们继续学习《周亚夫军细柳》，请同学们翻开课文132页，先把课文读一遍。要《周亚夫军细柳》教学设计
第二课时
教学内容
分析人物形象，学习侧面描写和正面描写相结合，通过比照衬托表现人物的写作方法。
教学过程
复习导入课文
今天,我们继续学习《周亚夫军细柳》，请同学们翻开课文132页，先把课文读一遍。要求停顿准确，朗读要流畅。
昨天我们理解了作者的情况、《史记》的常识，还翻译了课文，。请同学们把译文读一遍。
接下来,请同学们扼要地复述文中的故事.
分析人物形象
文中刻画了哪些人物?
明确：周亚夫、汉文帝。
你觉得周亚夫是一个怎样的将军？从哪些句子可以看出?汉文帝是一个怎样的君主？从哪些地方可以看出？
学生独立考虑1分钟，然后小组交流3分钟，小组代表发言。
明确:周亚夫形象：治军严明、刚正不阿、恪尽职守、、军纪严明、军令畅达和周亚夫的所言所行可以看出。
汉文帝形象：开通、识大体。从汉文帝进细柳军营军营听从安排，出军营夸奖周亚夫可以看出。
归纳写作手法
1. 理解比照的写法。
指导学生认识文中人物之所以能个性鲜明，。
明确:本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量的笔墨用在霸上、棘门军和细柳军的比照上，借助比照衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。详细表现为
①文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况:“直驰入,将以下骑送迎”，和后面写文帝在细柳军营遇到的情况进展比照。和霸上和棘门军的将士不同，细柳军中士卒常备不懈、严阵以待。文帝在军营中两次“不得入”，并被守营门的官兵告知“军中不得驱驰”,于是文帝按辔而行。由此可见,周亚夫治军有方，，众将士受宠假设惊，竭力讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
②文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军和周亚夫再作比照，称霸上、棘门军“假设儿戏耳”,称赞周亚夫是“真将军”。
四、拓展探究
学生自由发言,谈谈周亚夫精神的现实意义。
五、布置作业
1。完成《阳光学业评价》.
2。课后阅读《史记》记述的历史人物的故事，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、李广等。
附板书：
周亚