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谈小学阅读教案
然段和 11、12 自然段,其它自然段则一带而过。因为第 8 自然段作
者运用了联想的修辞手法 (区别见闻和联想是本单元的阅读重点 >,把大
榕树描写得生机勃勃 ,充满生命力。最后一句 “这美丽的南国的树 !”在前
面描写的基础上强烈地表达了作者的赞美之情。第 11、12 自然段,作
者从鸟声、鸟影、 “我们”的眼睛等几个方面进行描写、衬托 ,没有用一
个“多”字,却明显地让人感觉到“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿。与第一次
经过 鸟的天堂 时的所见所闻形成了鲜明的对比。
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大胆、有效地取舍 ,避免了“一把抓”的广而不实,把精力和时间用在
了点子上,目标更明确,品悟更充分,训练也更有效,切实提高了学生品悟
语言文字的能力 积累了语感。
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三、此时无“言”胜有“言”
有一次,听一位年轻教师执教《雷雨》 (人教版第四册>。在指导学
生朗读 “忽然一阵大风 ,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来 ,逃走
了。”一句时,问学生:“风这么大,该怎样读?”我当时一愣:二年级的学生该
怎么回答呢?结果全班无一生能答。在评课时,我就提出了这个问题并建
议教师给学生范读。结果第二次在平行班上课时 ,学生很快就领悟了。
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可见,一些文质兼优的课文片断,通过老师正确、流利、有感情的范
读,可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出
来,或把学生吸引到优美的语境中,或使学生对语言有所顿悟,或给学生以整体的感知,或给学生树立朗读的榜样,或让学生对自己的错误有所反省,
或给学生以美的享受、智慧的启迪、情感的熏陶
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如教案《花潮》一课,在初读课文时,我先让学生听课文录音,整体感
知圆通公园里海棠花如潮水一般的神奇 ,给学生树立朗读的榜样。在品
读“有风,花在动,无风,花也潮水一般地动”一句时,教师一遍又一遍深情地
朗读(学生闭眼倾听>,学生终于领悟到了 “无风,花也潮水一般地动 ”的精
妙。最后,在指导朗读第二自然段“有亭,有台,有池,有榭,有花,有树,有鸟,
有兽。”一句的节奏时给予了示范,使学生领悟到了很难用语言说清的节
奏变化,纠正了“匀速前进”的问题。一系列较为经典的示范 ,解决了许多
难以处理的难题 使学生读懂了句子 读出了美。
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有人说,听读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐
曲。那,不是一件很快乐、很欣慰的事情吗 ?为了这个美丽、快乐的梦 ,
我们在朗读教案这片园地上不懈地探索着 ,实践着。当孩子们喜欢上朗
读,学会了朗读时,课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时,语
文课将成为孩子们的向往 ,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
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浅谈在阅读教案中培养学生的创新能力
在具体的教案实践活动中，客观地存在着复杂多变的情况，包括每一个学习者的个体差
异，这说明任何一种教案理论、教案方法、教案模式都不能照搬照用。这就要求我们教者必
须明确自己的教案观点，让学生在教师的教，自己的学中去发现问题，发挥想象。因而，合
理的课堂教案，不但可以提高教案效率，还能培养学生的创新能力。那么，如何在阅读教案
中培养学生的创新能力呢？下面谈谈我自己的一些看法。kavU42VRUs