文档介绍：名著阅读方法文档
阅读名者的方法 名著是人类文化的精华，也是人类文化长河中的瑰宝。阅读名著，如同与大师们携 手共游，亲切交谈。也可以使我们增长知识、开阔视野、提高语文能力和人文素 养。
阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流， 读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。 学生一进入名著这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步,但引导有方却 会使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、 深沉的震撼和久远的回味。几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学 生推荐相关书籍，在每一次单元作文时，都会再次给学生列出“推荐书目“以供参 考。例如"名人"单元推荐《名人传》《渴望生活--凡高传》《童年》等，
"动物"单元推荐《聊斋志异》《昆虫记》《自然史》等，"旅游”单元推荐《格 列佛游记》《八十天环游地球》《千年一叹》等，"凡人"单元推荐《平凡的世 界》《凤凰琴》《边城》《白洋淀纪事》及《围城》《唐吉诃德》等,,,,这样，给了 学生—个"面"之后让他自己去选择一个或几个"点”，在四周之内完成一本书的 阅读,继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下,学生的阅读既有
"点”的自由，又可以得到"线”和"面”的保证。一段时间的引导之后，学生还 可以学会自己来选择书目，制定读书计划。
在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对 话，去理解，去表达。不必担心学生"读不懂“或者“读不透“而硬要插上一手， 如果设计几个问题乃至出几个考题来"指导阅读”，势必冰消学生领略名著风采的 热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活 动中加深理解和体验，从中得到营养。在历时一个月的单本阅读中,我只提了一个 希望：每周就你所看的内容选择感触最深的一点，写作一篇读书心得贴在书的相应 位置，交给我看一看。那是因为我相信在进入名著之后学生会有自己的惊喜与发 现，他会睁大双眼在其中捕捉、感受，他会转动大脑边读边领悟、评价。他可能会 为名著的博大精深而叹服，也可能因被其中某一个局部深深吸引而久久
驻足。他也许思考得很深,也许只是一点点真切的感觉而已,但是必定每一个读进 去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感受，并贴在自己 的书上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的读书生涯，应是件轻松愉快且富有 意义的事情。
事实如此，学生乐此不疲,就连作文最困难的学生也可以发表自己对名著的看法。
"—千个读者有一千个哈姆雷特”，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周 一次的读书心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反思等环节，激发了学生探究 性阅读和创造性阅读的热情。在这些"粘贴式读书心得"里，学生充分展示着自己 独特的感受、体验和理解,使名著的阅读呈现出生机勃勃的局面。
他们与作者对话。读《呼啸山庄》，"你究竟要在这本书里向我们展示什么？你究 竟要表现什么？是爱情还是背叛？"读《红字》，"谁才是真正的罪犯？我想，似 乎每一个人都是罪人，其实每个人又都是受害者。〃读《巴黎圣母院》，"我以 为，人的美外表占30% ,内心占70%。"读《千年一叹》，"我最大的愿望， 是遍历中东沿线，与你—-秋雨先生,形成更强烈的共鸣"；读《钢铁是怎样炼 成的》