文档介绍：《藤野先生》教案
目的：
1．理解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进展记叙的特点。
2．学习选择典型事例突出人物品质的写法.
3．联络背景深化理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4．学习藤野先生高尚品格,体东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写初到仙台受到优待，和藤野先生的相识、相处、离别。最后写分开仙台后对藤野先生的思念。
3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？
【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的肮脏、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深化印象,受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。
步骤三 精读课文 感受形象
1．学生跳读课文,阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。
【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
（2)生活习惯角度:生活简朴。
(3)治学角度：认真负责、治学严谨。
(4)对待学生角度:热情诚恳，循循善诱。
2．文中详细写了几个和藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题,并考虑这几件事分别表达了先生什么思想品质。
【交流点拨】四个事例：添改讲义——认真负责
纠正解剖图——严格要求
关于实习—-热情诚恳
理解裹脚——务实精神
课文详细选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质.
3．“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容答复。
【交流点拨】“我"对藤野先生的情感首先是感谢思念，表达在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片;③多写文章把思念之情化为斗争的勇气和力量；④因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
步骤四 品味语言 感受魅力
1．指名学生朗读课文1、2段，考虑:
(1)“东京也无非是这样"和后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪?
【交流点拨】和“到别的地方去看看,如何呢？我就往仙台的医学专门学校去"照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触，描写了东京清国留学生肮脏庸俗的生活.
(2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
【交流点拨】句中“标致”是反语，用以挖苦.“实在”表示“确实”,用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的挖苦力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后那么语意直白，缺乏了挖苦意味。
2．学生集体诵读第5段,考虑：
（1)初到仙台的“我"受到优待,究其缘由是“物以希为贵”,那么句中的“大概"可否用“因为”替代？
【交流点拨】“大概”表示似有此事，但不完全肯定，和句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦,自喜，还有点隐含的感谢之情，作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵"，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”那么表达不出这层意味.
（2)“居然睡安稳了”句中的“居然"是什么意思?有什么表达效果?
【交流点拨】“居然”表示出乎意料，想不到，前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料睡安稳了