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图式理论英语阅读教学论文
一、图式理论的三种模式
（一）信息驱动模式
在心理语言学、认知心理学和信息加工，两种不同的方式，在其中人们分析和处理语言作为理解和学习的一部分来加以对比。其一，被称为自上而下的过程，利用“深层含义，得出结论，猜想结果与合成思想等基本技能必需受雇于这一进程。了解语言模式也是必要的，特别是对上下文线索和信号词推理技能，这些技能如下
（1）猜想结果；
（2）解释性格特征；
（3）得出结论并概括；
（4）感知关系；
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（5）理解隐含的因果关系；
（6）解释比方性语言；
（7）理解心情和情感反应
（8）理解作者的意图；
（9）利用信号词意义的理解；
（10）检查语言模式包括大写和标点符号；
（11）识别隐含序列；
（12）利用上下文确定词义；
（13）综合信息。
（二）认知加工是同学所需要的最高水平
这些技能都需要更高水平的认知来对阅读材料推断和评价。批判性的阅读理解力气的重要性怎么强调也不过分，由于推理力气也影响同学一生。势在必行的是同学学会认知偏见，区分事实和观点，批判性分析各种其他状况，基于健全的评价标准的力气作出决策。有效认知进展的本质是
（1）确定有关和无关的信息；
（2）解释宣扬手段；
（3）认知偏差；
（4）理解作者的牢靠性；
（5）区分事实和观点；
（6）真实与虚幻的信息分别；
（7）理解谬误的推理。
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三、目前阅读的趋势和问题
阅读是学习英语的一种基本力气。多元文化交融背景下促使人们越来越重视英语学习和阅读理解更高的要求。阅读是英语教学的中心，怎样是阅读过程和效果最优化？关键是要运用图式理论。图式理论对英语阅读教学有指导作用。接下来我们将争辩一些英语阅读教学现状及局限性。
（一）目前的一些趋势
在过去，在英语阅读教学课，老师只留意语言技能的训练使而忽视阅读中同学力气的培育。突破传统的阅读教学模式，同学应当更留意语篇的理解。他们应当使用话语分析来分析话语、文脉和段落来把握作者的意思之间的规律关系的交际功能。通过调查，61%的同学反映词汇学问的广度制约着他们的阅读理解。28%的人反映，他们将失去急躁，当他们遇到一些困难和简洁的问题。11%的人认为由于阅读速度没有足够的时间来想。所以同学的阅读力气和速度都很低。
（二）目前存在的一些问题
图式理论的应用是关怀同学学习的前提。然而，在英语阅读中图式理论却低效使用，首先，同学缺乏真正的阅读实践。语言力气是阅读的基础，同学在课堂上是学问的被动接受者，等待被老师填满。他们乐观性不高少有机会去观看，思考，想象的体验阅读过程，从而导致阅读理解的接收受阻。其次，文化差异也在图式理论教学的局限性。每一种语言具有民族特殊的和独特的功能。它是同学通过阅读外文资料把握其文化的一个重要目标。许多老师不重视背景学问导致同学不了解文化差异，呈现出的态势是图式理论的局限性是语言力气和英语阅读教学中的文化差异。
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四、对图式理论在阅读理解中的探析
在阅读过程中，同学是被动的接受者而严峻挫败了同学的主动性，阻碍