文档介绍：关于应用行为分析
第1页，讲稿共95张，创作于星期六
第一天：
行为功能（孩子通过行为想要告诉我们些什么）
如何确定行为功能：ABC行为分析方法
被动行为干预：当行为发生时，应该如何应对（如何做可以减少强化能导致安全问题或财物损坏）
然而，当这样做时，孩子获得了父母的注意力。他们并不在意所获得的注意力是正面的还是负面的。
所以，同样的行为在将来孩子想要获取父母的注意力时会不断发生
第14页，讲稿共95张，创作于星期六
情景3
让孩子做数学作业
孩子开始哭闹，把铅笔扔在地上，把纸揉成一团
妈妈让孩子回房间冷静
第15页，讲稿共95张，创作于星期六
行为功能3
逃避强化
行为 问题行为通常发生在给孩子下达指令时
当孩子开始哭闹，父母的注意力放到了“如何让孩子停止哭闹”上，而忘记了之前给孩子的指令，因此孩子不再需要执行那个任务。
行为因为不需要服从指令或者延迟执行指令而被强化。
所以，在未来当孩子不想服从父母的指令时，行为就会再次发生
第16页，讲稿共95张，创作于星期六
情景4
甩手
看强光（如灯光、阳光）
看旋转物
将玩具排成行
自我抚摸***
自言自语
第17页，讲稿共95张，创作于星期六
行为功能4
自我刺激行为（感官满足）
行为在任何情况下都会发生（任何时间地点）
这一点是与注意力强化行为之间的最大区别，注意力强化行为只当有第三者在场时才会发生（未必在同一房间，但能注意到孩子的行为）
行为本身直接产生刺激，这类刺激不需要通过第三者的传递来实现。
例如，玩口水，刺激可能来自于手上粘腻的感觉，也有可能来自于闻到的口水的气味）
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练****这些行为的功能各有什么？
1
2
4
3
第19页，讲稿共95张，创作于星期六
讨论：
孩子的行为——简单描述
行为的功能
行为如何被强化（为什么会一再发生）？
第20页，讲稿共95张，创作于星期六
行为前环境
行为前因A
行为B
行为后果C
大环境因
素，在目
标行为前
发生，有
持续的影
响效果，
但不直接
与目标行
为相
连
行为触发
点，在行
为发生前
发生的事
件
语言或行
动，可观
察，可测
量
在行为发
生后立即
发生的事
件；不同
行为造成
不同的行
为后果
行为
能功
以ABC行为分析为基础的行为干预
预防
考虑到大环境变化对孩子
行为的影响
考虑孩子自身的承受能力
利用辅助措施来帮助孩子
更好地应对即将发生的事件
减少刺激孩子行为发生的
触发因素
积极行为干预
使用正强化行为干预方案，以孩
子的能力为基础，帮助建立和
使用正确的行为
教孩子新的技能
培养孩子的耐受能力
强化孩子已在做的正
确的行为
为孩子找到使用正确行为
来沟通的动力
被动行为干预
当行为发生时，
不满足问题行为
所期待的结果
从而逐渐减小行
为在未来的相同
情况下发生的可
能性
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行为管理
第二部分：被动的行为干预方法
第22页，讲稿共95张，创作于星期六
讨 论
当行为发生时，你使用哪些方法来应对？
吗？
这些方法有效
第23页，讲稿共95张，创作于星期六
当行为发生时，家长常见的反应：
告诉孩子“不”：“不要”“不许”“不可以“”停下来“-最常用
条件交换：你停下来，就可以……
跟孩子讲道理：晓之以理，动之以情，
要求孩子道歉
训斥：严肃告诉孩子他错了，并且威胁
惩罚：取消孩子玩喜欢的东西的权力，站墙角，甚至***惩罚
有效吗？
第24页，讲稿共95张，创作于星期六
被动行为干预的基本原则
目标：不强化问题行为
实物强化行为
注意力强化行为
逃避行为
行为强化的原因
给孩子他想要的东西/
满足孩子的要求
给孩子注意力
不再要求孩子做之前给的任务
当行为发生时
（应对策略）
第25页，讲稿共95张，创作于星期六
被动行为干预的基本原则
目标：不强化问题行为
实物强化行为
注意力强化行为
逃避行为
行为强化的原因
给孩子他想要的东西/
满足孩子的要求
给孩子注意力
不再要求孩子做之前给的任务
当行为发生时
忽略该行为
（应对策略）
不能忽略自伤行为或伤害他人的行为
必要时，使用身体辅助以阻止孩子在该类行为
当行为问题发生时，
不要满足孩子提出的要求
当孩子停