文档介绍：《赋得古原草送别》教学设计
原阳县第二完全小学 宋睿
教学要求:
1。引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自己读懂诗意的才能。体会诗人和朋友相送时的思想感情。
,背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入,《赋得古原草送别》教学设计
原阳县第二完全小学 宋睿
教学要求:
1。引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自己读懂诗意的才能。体会诗人和朋友相送时的思想感情。
,背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入,激发兴趣
同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌,也有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"；我们读过“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”;从这千古流传的送别徍句中,，走近唐朝去体味白居易和友人离别之情.（板书课题：赋得古原草送别）
【言简意赅的谈话导入，把学生的思绪引到了本课要学的古诗上。既明确了所要学的古诗的相关内容，又感受到了友谊的珍贵，也激发了学生课堂学****的兴趣.】
学****赋得古原草送别》
学****古诗的方法有哪些？
解诗题，知作者.
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
三、通读古诗，读顺读熟
1。 学生自由轻声朗读，读准字音.
2. 指名读,分组读。
《赋得古原草送别》中要注意的字音有:枯(ｋū)、
尽（ｊìｎ）。
3。 用不同形式的读法（自由轻声读、同桌互读、分组读、齐读等），做到读顺、读熟.
四解诗题，知作者。
【正确、流利地朗读古诗，是学****过程中不可缺少的环节，有利于后面学****活动的开展。】
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2。齐读课题。
3。谁来介绍一下作者?
五、自学诗句，借助注释明诗意
1. 让学生边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号。
2。 同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。
【“授之以鱼，不如授之以渔。”本教学环节要求充分发挥学生学****的自主性，让学生借助注释理解诗意，是本环节学生所必须掌握的一种才能.】
六、品读诗句，想象画面领悟诗情
1.《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，甚至是生命的颂歌。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美，后四句侧重表现其共时之美。全诗章法严谨，用语自然流畅，对仗工整,写景抒情水乳交融，意境浑成，是“赋得体”中的绝唱。
2. 交流对诗意的理解。
(1）请学生说诗句的意思。
（2）让学生再读全诗:从诗中画出表现古原草生命力强的特点的词语。
（学生圈画，老师巡视,圈画后交流。让生反复自由读诗，想象古原草茂盛的样子,读后请学生说说看到的画面.）
【让学生感受古原草的勃勃活力，进一步体验古原草所具有的顽强生命力