文档介绍：垃圾的去向
教学设计
一、教学目标
1 了解目前垃圾处理的现状，量多，处理难。
2知道垃圾处理的一些方法和过程。
3通过观察、对比、小组讨论等合作学习，初步获取与整合信息的能力。
4远离垃圾关心垃好尊重环卫工人的劳动
二垃圾的去向
教学设计
一、教学目标
1 了解目前垃圾处理的现状，量多，处理难。
2知道垃圾处理的一些方法和过程。
3通过观察、对比、小组讨论等合作学习，初步获取与整合信息的能力。
4远离垃圾关心垃好尊重环卫工人的劳动
二、教学重点、难点
重点：知道垃圾处理方法和过程
难点：远离垃圾一＞关心垃圾一＞尊重环卫工人的劳动
三、教学方式、方法和教学策略
通过垃圾拟人化的自述，一方面帮助学生直观生活内容，另一方面以设疑的画面激起学生探究的愿望，在生生互动、师生互动中，不知不觉，他们走进了本课的主题。通过人机互动、小组讨论、全班交流为主的情感体验教学方法，引导学生改变对垃圾的态度，从远离它，对它漠不关心，到时时刻刻关心它，想办法来解决它，并尊重环卫叔叔阿姨的辛勤劳动，以他们为榜样，服务他人，做个有责任的公民，努力从我做起，从身边做起，养成良好的卫生习惯，提高环保意识，用先进的处理技术来解决垃圾问题。
四、教学准备
1、教师：收集相关的图文、录象片段、多媒体课件制作
2、学生：收集小组活动材料及相关的图文
五、教学过程设计
教学
环节
教师引导
学生活动
设计意图
谈话导入
从家乡大变化的谈话导入引出 “人口多，垃圾产生多”。
提问：经过垃圾房或看到垃圾你的态度是怎样的？
出示一组数据，想一想，这些数据说明了什么问题？平时，你们是怎么处理垃圾的？
学生回答
学生回答
结合生活经验，了解目前垃圾处理的现状，量多，处理难。
导入新课
播放录像一一垃圾自述
从身边说起，垃圾都到哪儿去了？
看录像一一垃圾的自述
讨论：垃圾去哪儿了？
通过拟人化的自述，将熟悉的生活片断清晰地展示，增添了童趣，充分体现了儿童化、生动性、生活化，并有效利用画面设疑探究。
揭示课题
垃圾的去向
垃圾旅行
继续播放录像垃圾自述
继续观看录像
通过播放录像，深入
垃圾的旅行是怎样的？
小组讨论完成：垃圾
的旅行图
（摆一摆，说一说）
集体交流
展示了垃圾的不同归宿，在小组讨论、集体交流的互动氛围中，引导学生改变对垃圾的态度，积极为下面教学环节做好铺垫。
垃圾处理的方式
比较填埋、焚烧、生化的各自特点。
组内讨论：
运用收集的材料交流各自的特点
写出其中一个处理
方式的优点和