文档介绍：小学班主任教育案例
小学班主任训练案例
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境地。”（摘录）那些在学****思想、行为等方面存在肯定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被无视、被
小学班主任教育案例
小学班主任训练案例
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境地。”（摘录）那些在学****思想、行为等方面存在肯定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个训练时机，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。对“问题学生”只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消退他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们赐予更多的训练引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“教师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地谈论着，“瞧，教师追到家里来了。”从以上两事例，不难看出，有些家长（特殊是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式消失。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于进展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种状况，我做了点尝试，举例如下：
我班有个学生小伟，他课上不用心，课后作业不完成，不遵守纪律。训练