文档介绍：关于心理学基础知识
第1页，讲稿共36张，创作于星期日
一、心理学就在你我身边
二、学****并运用心理学的意义
三、被误会了的心理学
四、心理学的性质、研究对象
六、主要心理学流派及其启示
五、任教对象的心理特征
第2页 若受阻或迟误——烦扰、焦虑
自我：调解员。感知外界，储存经验，应对现
实。管理本我。遵循现实原则。
人的心理为了保持平衡，有自我防御的功能。
本我
超我
自我
第21页，讲稿共36张，创作于星期日
4、心理动力。个体保存、种族延续两种本能
同时促进心理发展。
3、早期经验的影响
行为异常源于童年心理冲突；
成年人格的基础在5岁前已经奠定；
早期经验决定世界观；
人际关系中，亲子关系最重要。
第22页，讲稿共36张，创作于星期日
两个教育启示
启示一、重视、应用潜意识
2、良性暗示
1、多用积极肯定的言语评价
时间一长
暗示内容
进入
潜意识
控制行为，
作出反应
第23页，讲稿共36张，创作于星期日
启示二 重视童年创伤对人的影响
事例：《如影随形》
随想：亲子关系
关于离婚
第24页，讲稿共36张，创作于星期日
对于童年创伤的医治：
1、建立依恋关系，温暖受伤者
2、开展促进依恋关系的活动，转移注意力
3、培养孩子情绪自我调节的能力
4、注意管教方法
第25页，讲稿共36张，创作于星期日
（二）行为主义学派
时间：20世纪初
代表：华生（旧行为主义） ，斯金纳（新行为主义）
相关观点：
1、个体行为由后天环境决定。
2、心理学应该研究行为而不是意识。
3、心理学应用实验法研究，而不使用内省法。
第26页，讲稿共36张，创作于星期日
华生：个体行为非先天遗传，而由后天环境决定
给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼。
环境决定论和教育万能论者
第27页，讲稿共36张，创作于星期日
斯金纳： 1、教育，就是通过各种强化安排来塑造行为 2、强化与惩罚作用不同
强化加强行为，惩罚不削弱行为
共同点：增加某种行为出现的频率
不同点：正强化使用愉快刺激；负强化去除厌恶刺激
强化
正强化：期待行为出现——给予愉快刺激
负强化：期待行为出现——撤销厌恶刺激
正惩罚：不当行为出现——施加坏刺激
负惩罚：不当行为出现——去掉好刺激。
3、强化分两种
第28页，讲稿共36张，创作于星期日
教育启示：
1、重视环境对个人行为的影响。个人行为常常
与所处环境密切相关。
2、巧用强化
小步子前进，分阶段设立目标
防止不当强化 (被强化和无意强化)
选择恰当的强化物，实物 语言 （机会给予）
及时反馈，逐步提高标准
第29页，讲稿共36张，创作于星期日
3、多强化，少惩罚
惩罚“本能地”攻击任何其行为使我们不快者。
从长远观点看，惩罚不能从人的全部行为中消除某种行为，其暂时作用是以降低群体总体效能和幸福这一巨大代价的付出而获得的。
第30页，讲稿共36张，创作于星期日
3、惩罚的艺术
1、让当事人体验后果，承担责任
2、给当事人留下尊严
3、有度
4、及时了解被惩戒后的感受
5、一种惩戒方式勿连续多次重复使用
惩罚底线：不伤害心灵，不伤害***
第31页，讲稿共36张，创作于星期日
三、人本主义
出现时间 20世纪50年代末60年代初
代表人物 马斯诺、罗杰斯、凯利等
研究范围 人类特有的经验的一切方面。
诸如爱、恨、怕、希望、愉快、幽默感、
责任感、生活艺术和教育等等
基本观点
第32页，讲稿共36张，创作于星期日
自然人性论。人天性要寻求实现自身本性的倾向和巨大潜力。人类对前途充满了乐观。人性是善的或中性的。
(2)自我实现论。人要竭力利用和发展自己的天资、能力和潜能，使自己日趋完美。
(3)教育论。教育能够培养健全的人格。教人”比“教书”更重要。
自我实现的人是一些充分发挥了潜力，
已走到或者正走向自己力所能及的高度的人。
第33页，讲稿共36张，创作于星期日
1、相信人的本性向善
2、满足学生基本需要，尤其是情感需要