文档介绍：1
《恐龙无处不有》教学设计
 执教者：新安艺人
教学目的:
  1、理解科普文章融知识、理趣、情趣为一体的特点。
2、培养学生的朗读才能和比较阅读的才能.
3、把握文章构造，分析文中重点语句.
4、进一步掌握一些常用的说明方
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《恐龙无处不有》教学设计
 执教者：新安艺人
教学目的:
  1、理解科普文章融知识、理趣、情趣为一体的特点。
2、培养学生的朗读才能和比较阅读的才能.
3、把握文章构造，分析文中重点语句.
4、进一步掌握一些常用的说明方法,如举例了、作诠释等。
教学重难点:
1、理解“恐龙无处不有”作为一个事例来佐证“板块构造"理论及“板块构造"理论说明“恐龙无处不有”这一论断的互相关系.（精品文档请下载）
2、体会阿西莫夫是怎样将深奥的科学知识粗浅化、通俗化、幽默化，让学生在轻松的气氛中承受科学知识.
教学用具：恐龙模具、画片。
教学课时：一课时
教学方法：朗读法、讨论法
教学过程：
    一、导语设计
展示恐龙模具、画片。
近年来，在我县横关境内发现了大量的恐龙化石,那些远古、神秘的恐龙为什么不呆在深山老林中，竟跑到皖南山区来呢?要想破解这其中的奥秘，让我们一起来赏析美国作家阿西莫夫写的《恐龙无处不有》。（精品文档请下载）
二、研习课文
1、初读课文，疏通文字,梳理文章思路。
（请学生分层次朗读，在朗读中掌握生字词，板书生字词，讨论文章层次,并概括大意.）
生字词:
疑  凝    臀  殿    蟾蜍    地壳 
天衣无缝：形容事物或语言没有破绽。
褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压而形成的弯曲。
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课文思路：第一部分（1—4)：从“不同科学领域之间是严密相连的”这个角度指出“恐龙无处不有”的现象引起人们的考虑。（精品文档请下载）
第二部分(5—12）：分析恐龙遍布世界各地的原因。
第三部分（13—15)：南极发现恐龙化石的意义。
2、精读课文，理解内容。
（1）、在哪些地方发现过恐龙化石？(歙县、云南、非洲、欧洲、美洲、:在世界各地发现恐龙化石)（精品文档请下载）
(2）、恐龙能不能在南极洲生存呢？（不能，南极气候—-狂风、严寒不适应动植物生存，恐龙是绝不可能在这样恶劣的条件下生存的.）（精品文档请下载）
(3）、恐龙普及各大洲的原因是什么呢？（学生答复并板书：大陆漂移而非恐龙迁移）
（4）、大陆是如何漂移的？
学生讨论,师归纳总结：地壳是由一些大板块组成，它们经常在进展缓慢而不规那么的运动,起先板块将各个大陆聚集在一起，即赤道附近,这里多雨、潮湿,动植物繁盛,适应恐龙的生存，后来由于板块运动，大陆漂移，各板块开场别离，驼着各自的大陆，向四周挪动，形成各个板块,最南部的大陆就是如今的南极洲和澳大利亚.（精品文档请下载）
(5）、恐龙是怎样到达南极的？
学生讨论，师归纳总结:恐龙的出现正赶上泛大陆的别离,在分散到大陆的各个地方，由于大陆漂移，各板块驼着各自大陆上的恐龙向四处挪动，南极大陆上的恐龙就被板块带到南极。（精品文档请下载）
（6）、南极是怎样演变的？（气候越来越寒冷,动植物逐渐减少,夏天短而冷，：南极不适于恐龙生活）（精品文档请下载）
小结：南极洲恐龙化石的发现,这个事例说明恐龙普及世界各地,有