文档介绍：《永久的生命》 
一、新课导入 
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永久的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 
二、走近作者 
严文井,《永久的生命》 
一、新课导入 
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永久的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧! 
二、走近作者 
严文井,原名严文锦，1915年生，湖北武昌（今属武汉）《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。 
三、朗读课文,整体感知 
1。老师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句. 
多媒体展示 
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2。学生互读课文，一人读,一人听,纠正读音。 
，每人读一部分,其余同学评点. 
老师评点：朗读时要注意语调的把握。感情剧烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。 
,力求声情并茂. 
四、思读课文，把握文意 
。 
提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路明晰，章法井然,说说你对文章思路的看法。 
学生分组讨论交流。明确：全文大致分三部分。 
第一层（第一自然段）：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 
第二层(第二至四自然段)：通过小草和牛犊详细表现生命永久不朽的意义. 
第三层(第五自然段):理解了生命的真实的意义,联络现实生活，高唱生命的凯歌。 
2。精读课文，把握文意。 
学生就课文内容质疑，老师根据学生实际情况设计相关的问题,指导学生研讨课文。 
多媒体显示： 
(1）文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 
(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用? 
学生自主考虑之后，前后四桌之间讨论、交流，然后展示成果，各组之间可以反驳,也可以补充. 
明确： 
(1）作者的感情是有变化的。文章一开场，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝,而人们却只能听凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中“却"一词,作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇"“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧”,这些语言表现作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以致于高唱生命的赞歌. 
(2)比照.“个体生命不像一件衬衫,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的迹印。"“生命”和“衬衫”相比照,突出表现了“智者对此无能为力!"“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。 
比喻。“我们以同样感动的目光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦,夸耀它们遍身金黄的茸毛。”表达作者欣喜的感情。