文档介绍：《永久的生命》
-—-（健坤初中语文黄海宜)
【学情分析】：
初二学生已经具备根本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下,学生才能更好的领悟生命的可贵,珍惜光阴。另外，学生个性鲜明，但语文根底和语文才能《永久的生命》
-—-（健坤初中语文黄海宜)
【学情分析】：
初二学生已经具备根本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下,学生才能更好的领悟生命的可贵,珍惜光阴。另外，学生个性鲜明，但语文根底和语文才能较差，个体间学习程度差距比较大。重点难点的打破有一定的挑战.
【教学目的】：（精品文档请下载）
整体感知，理解作者观点（重点)
2、精读品味，得到有益的人生启迪。(难点）
【教学过程】：
新课导入：
都说女人最好的状态是眼里写满故事，脸上却不见风霜。老师想,这样的女人一定是对生命有了自己最独特的理解才活出了自己生命最美的姿态。温婉之女冰心就说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，英勇快乐的破壳出来。那么，在男作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！ 
背景介绍：
《永久的生命》，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
初读课文，整体感知：(独学考虑）（精品文档请下载）
老师范读课文，学生批注被感动的句子.
1、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗?
—-（作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、安康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的.)
2、指名朗读第三自然段。（精品文档请下载）
体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。"一句中“分开来”“合起来”分别指什么？
-—（生命可以不断地创造新的生命。)
3、课文写对生命的感悟，开场说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹"。这样写有什么好处?
——（作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈和可怜,感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联络生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写，前后比照，把对生命的考虑引向更深层次，同时使行文有了波澜，更可以打动人心。
）
深读课文,考虑人生：（合作讨论）（精品文档请下载）
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