文档介绍：《藤野先生——人物形象分析》教学设计
一、学情分析: 
八年级学生已经具备根本的散文知识，,但看问题往往不够客观、全面、，学生在真正领《藤野先生——人物形象分析》教学设计
一、学情分析: 
八年级学生已经具备根本的散文知识，,但看问题往往不够客观、全面、，学生在真正领悟藤野先生的高尚品质时，需要老师加以引导。（精品文档请下载）
二、教学目的：
1、通过典型事例，初步感知人物形象。
2、结合作者日本求学经历和时代背景分析,感受藤野先生的毫无民族偏见的伟大.
3、体会鲁迅和藤野先生之间深沉的情感。
三、教学重点:通过典型事例，初步感知人物形象。
四、教学难点：结合作者日本求学经历和时代背景分析,感受藤野先生的毫无民族偏见的伟大。
五、教学过程:
   （ 一）． 谈话导入 
鲁迅曾留学日本，在这里他遇到一位影响他一生的老师，你们知道他是谁吗?藤野先生。鲁迅是怎样评价他的这位老师的呢？？终究发生了一些什么事情，让鲁迅说出“在我的眼里和心里是伟大的"。
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（二）、环节一：知事例,感受伟大
过渡：上节课，我们概括出作者和藤野先生相处过程中的四件典型事件。课件展示：(1）添改讲义 (2）纠正解剖图 (3）关心解剖实****精品文档请下载）
理解女人裹脚 
1、从这些平凡的小事中，你读出了一个怎样的藤野？
第15段：批注:从“第二三天便还我”可以看出讲义归还及时、添改的频率很高”；从“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误,也都一一订正”可见他认真细致。增加讲义上脱漏的医学知识尚在医学老师职责之内，一一订正文法错误就特别可贵了,更能表达他的一丝不苟；“一直”可见他做这件事持续时间长，所以表达藤野先生要求严格、关心学生。（精品文档请下载）
学生展示
3总结：从这些事情中,我们读出了一个认真负责、真挚诚恳、求真务实的学者形象。
过渡：鲁迅何以用伟大这个词语？那老师想问大家，鲁迅在日本时，所有人都对鲁迅这样关心吗？大家找找看其别人的态度?（精品文档请下载）
、环节二：知时代背景，深化伟大
预设：1、匿名信事件。鲁迅用反语表达了自己的愤怒。课件出示：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六非常以上，便