文档介绍：1
《藤野先生》教案
【学习目的】
知识和才能：
1、理清文章构造层次
2、围绕作者和藤野先生的交往来分析文章
过程和方法：
1、联络社会背景，来领会作品深化的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读“从__________的描绘中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现.（精品文档请下载）
例如：外貌描写（白描）
“黑瘦”“八字须"“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”,讲课是“缓慢而很有顿挫"，穿着“模胡”，“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。——活透出先生的生活简朴、不拘小节、治学严谨。（精品文档请下载）
老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗?
他，既有高仓健一样的体魄,，眼睛大而亮堂,，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，，就用洪钟一样的声音说:“我，就是藤野严九郎.”（精品文档请下载）
不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生.
2、和藤野先生相处，通过哪几件详细的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？
如：A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。-—自始至终认真负责的精神。B、为“我”改正解剖图。——对学生的严格要求和循循善诱。C、关心“我"的解剖实习。（精品文档请下载）
—-热情诚恳，关心入微。D、向“我”理解中国女人裹脚。——对骨学的兴趣和务实精神.
三、当堂训练:(详细方法:先让学生自主完成再共同明确。)
阅读以下文段，答复文后问题。
解剖学是两个教授分任的。—--————向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”
1．这段文字对藤野先生进展了哪些方面的描写？（外貌、动作、语言)
2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写?还是侧面描写？(正面描写)
3．从这段描写中,可以看出藤野先生是个怎样的人？生活简朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。
4．文中省略号的意义是（话没说完 ）;冒号引号表示的意义是（直接引用）。
5．“缓慢”修饰腔调的速度，“顿挫”修饰了腔调的节奏。
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第二课时
教学过程
一、回忆检查
文章内容梳理:
１)文章是按_事情开展的时间先后_顺序来组织典型材料的。
２）以作者的思想感情变化（明线：和藤野先生的交往；暗线:爱国主义情感）为线索。
３）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我"分开仙台后
二、细读课文合作探究A、理解主题
1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？
明确:资料一:
鲁迅在《〈呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰.”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰"，实现治病救人、救人救国的人生梦想。（精品文档请下载）
2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?明确:成为一位伟大的文学家。
3、是什么原因,使鲁迅“弃医从文”的？
明确：“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。资料二: