文档介绍：《藤野先生》教案设计
教学目的：
1．速读课文,把握文章的主要内容.
2．能对文本中的关键字词进展细读品味,采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感.(重点)（精品文档请下载）
3．通过提醒 《藤野先生》教案设计
教学目的：
1．速读课文,把握文章的主要内容.
2．能对文本中的关键字词进展细读品味,采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感.(重点)（精品文档请下载）
3．通过提醒文本矛盾、联络文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。(难点)
教学方法:讨论法、批注法、讲解法
教学过程:
一、回忆导入
上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生,请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）
那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
(生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个.）
二、感受人物品质
鲁迅1904到1906前往仙台求学，和藤野先生相处仅仅只有两年时间。但是时隔20年,鲁迅却“总还时时记起他"。（精品文档请下载）
1. 鲁迅记起什么呢?首先，鲁迅记起和先生交往的哪几件事呢？
（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实****询问裹脚/惜别）
2. 当鲁迅记起藤野先生,记起这些事时,说道，藤野先生是最使他感谢,给他鼓励的一个。一件件小事，何以让鲁迅又感谢又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探究探究：鲁迅还记起藤野先生的什么？（精品文档请下载）
“我”总是还时时记起他的 。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）
A． 一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说,，很吃了一惊，,都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（精品文档请下载）
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了?
所以他添改背后,我们看到是怎样的藤野先生?(一丝不苟/热忱真心)
所以啊,“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。感谢！）
B． 你看，你将这条血管移了一点位置了，--自然，这样一移,确实比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改变它。如今我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”.（精品文档请下载）
（严格要求。这样对学问严谨的态度也影响鲁迅以后作文做事。对鲁迅而言，确实是言传身教的鼓励。
比读:你看，，以后你要全照着黑板上那样画。
你给喜欢哪种表达？语气委婉，循循善诱。
所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟、循循善诱。）
C． “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧,怕你不肯解剖尸体。如今总算放心了，没有这回事.”
换词：敬重 迷信/相信
身为医学教授，他知道有没有鬼呢？既然知道没有，何用敬重一词？我的感觉