文档介绍：《孔子拜师 》第二课时教学设计
姓 名
熊 娇
学 科
语文
学 校
任市镇中心小学
年 级
三年级
教学目标
1、继续学****了解孔子拜师的经过和结果,体会孔子的艰辛、诚恳、有礼等以及老子的诲人不倦。
2、能用字义串联法或联系生活实际等方法理解词句的意思,抓住人物的语言、动作和心理,体会孔子行程的艰难,意志的坚强。
3、总结全文,激发学生对孔子和老子的敬仰,激励学生向老子和孔子学****br/>4、有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子抄下来。
学生情况分析
《孔子拜师》这篇课文是叙事性文章。通过第一课时的教学,学生基本掌握了课文的生字新词,理清了文章的脉络层次,对文章内容也有了初步了解。但对抓住人物的语言、动作和心理去体会孔子行程的艰难和意志的坚强还需要老师的引导。本节课我将引导学生重点研读关键词,想象并体悟孔子的艰辛;同时通过朗读感悟,深入体会,合作交流等形式,激发学生体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质。
教学重难点
重点:了解孔子求学的经过;通过品读和积累语句,体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
难点:感悟孔子和老子的品行;懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人要真诚无私、尊敬师长。
教学过程
(包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等)
教学过程:
一、 复****导入新课(5分钟左右)
1、出示孔子老子的画像,引出课题(板书:孔子拜师)
2、听写。多媒体出示词语:风餐露宿   日夜兼程   风尘仆仆
3、教师导:同学们发现了吗?这三个词语都是描写什么的?(描写孔子到洛阳拜老子为师途中的情形)
二、抓关键词,想象体悟艰辛(15分钟左右)
1、多媒体出示“风尘仆仆”,学生读,老师强调“仆”的读音和书写。
2、师引导:“风尘仆仆”是老子所见。他见到了一个“风尘仆仆”的孔子。展开你的想象,说一说当时站在老子眼前的风尘仆仆的孔子是什么样的呢?(学生自由说)
3、教师小结:是啊,通过同学们的描述,呈现在我们眼前的是一位衣衫褴褛、头发蓬乱、面色惨白、身影疲惫的孔子。为什么呢?(指明反馈,教师出示相关语段)
   曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
4、用字义串联法,理解“风餐露宿”“日夜兼程”的意思。(板书:风餐露宿  日夜兼程)
  餐:吃饭     露:是在露天、野外      宿:睡觉
风餐露宿:在风里吃饭,在地上睡觉。
日夜兼程:白天晚上都在赶路
5、教师创设情境,引导学生想象。
师:同学们,你们知道曲阜和洛阳有多元吗?(出示地图)相距上千里,一走几个月。而这几个月来,孔子——(生:风餐露宿、日夜兼程、多辛苦啊!)
师:在这长达几个月的时间里,我们仿佛看到了雨中赶路的孔子……(学生自由说自己想象到的画面)烈日下赶路的孔子;摸黑赶路的孔子;赤脚趟河的孔子……
师:这一路上,孔子还会遇到哪些苦难呢?(学生发挥想象,自由地说一说)
6、教师小结:是啊,曲阜和洛阳相距上千里,孔子就这样风餐露宿、日夜兼程地走了几个月。来,读出孔子的艰辛。(指导学生抓住关键词读出孔子的艰辛)
   曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
7、师:在读这句话,想象着孔子跋山涉水的种种画面,