文档介绍：2
永久的生命
教学目的：
1、理解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。
2、理清写作思路,品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法.
教学重点：理解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。
花园口决堤。
③河南大饥荒一般指的是1942年7月开场到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线,有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒普及全省111个县。根据现有的材料显示,河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。
过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪覆盖着:（悲观—-消沉) 然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观
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——积极） 那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。
3、①学生齐读。
②:
问:严文井认为，个体的生命是这怎样的？人类的生命是怎样的？
明确：个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命那么是永久的、不朽的。
作者为什么赞美生命？
明确：因为“它充满的希望，永不休止地繁殖着，蔓延着,随处宣示它的快乐和威势"。
请找出相关的段落，有感情的朗读课文，感受作者对生命的礼赞。
议论性散文，重在说明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。
明确:过去了的时间永不再回来. ，生命流动着，永远不朽. 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感慨时间的流逝,生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，和标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？
明确:作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来,为后面的扬蓄势。
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三、合作探究，披文入情
过渡：我们说这是一篇哲理散文，那么在文中有很多富有哲理的句子，非常值得咱们赏析学****br/>比方：个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它在补好。 批注：运用比照的手法，把个人生命和衬衣作比较,突出了个人生命短暂、，耐人寻味.
过渡:下面请同学们看下面的句子，品析后小组交流、分享、评价。(15分钟）
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们仍然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎接着春天的风，好似那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化,生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
在春天，我们以同样感动的目光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳,夸耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人