文档介绍：永久的生命
教学目的：
1．简单理解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深化的语言,初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界,领会课文的人文内涵。
教学过程：
一、导入新课 永久的生命
教学目的：
1．简单理解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深化的语言,初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界,领会课文的人文内涵。
教学过程：
一、导入新课
生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永久的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！
二、教学新课
目的导学一：阅读文章，把握文章观点
1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前,请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命;世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度和自然规律来看,不会存在永久的生命。（2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远活力勃勃。
【教学提示】
是否存在永久的生命？这本是个有趣而深化的问题，老师可引导学生对该问题进展考虑，，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，考虑本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解:结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的,这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象,但它总能长出草,新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在.
(2）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久.
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命,一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命,他们作为个体都会出生和死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的.
（3）凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。
理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时,正有了个体的凋谢,才成就了
生命整体的不朽。
目的导学二：探究文本,学****本文行文思路
探究：本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容?它们之间有何联络？请同学们分小组简要探究分析。
内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。
第二段:写人不应为生命的短暂和逝去感到悲观，并以小草和牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇,关注生命的不朽。
第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝和整体生命不朽的关系。
第四段：作者从说理回到现实生活，批判暴君的***，同时赞叹生命的永久。
第五段:以哲理性的语句完毕全文，使人印象深化.
联络:由上述分析可知，作者一开场并未急于表达自己的观点,反而突出写个体生命的有限，并感慨“我们都非常可怜”,然而第