文档介绍：2、秋天的
2、秋天的
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2、秋天的
2、《秋天的》教学设计
【学****目标】
，领悟朴素的语句中所蕴含着的丰富情感。
，领会动作、语言、神态、心理要的收获，自始自终地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与崇奉、写作与艺术等重要问题，并解答了“我”怎样在场、怎样活出意义来这些普遍性的精神难题。当多半作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况
时，史铁生却居住在自己的心里，依旧苦苦追索人之为人的价值和光芒，依旧坚定地向存在
的荒芜地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自己所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度优异成就奖得主史铁生授奖词）
二、朗诵课文，把握内容
“秋天的”，请问文中的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是
秋天的？
明确：文中的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二
是因为秋天是“我”不幸遭遇、黯淡心情的写照，拥有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的之情。
。请勾勒出有关句子，达成下面表格。
第一次
听闻北海的花都开了，我推你去走走
不，我不去
第二次
北海的菊花开了，我推你去看看吧。
什么时候？
第三次
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花
我俩在一块儿，要好好儿活
，“我”对生活的态度前后有什么变化？请联合有关语句说
明。
2、秋天的
2、秋天的
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2、秋天的
明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（重生）。
，并影响了作者的人生观？
明确：是母亲促进作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
三、再读课文，领会母爱
（如动作、语言、神态、心理等），并联合相
关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：动作描绘。“静静”出去是为了让“我”尽兴发泄心中的苦痛，期待“我”能恢
复沉静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子难过，让儿子伤心；“偷偷”
表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和仔细。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活
”
明确：动作、语言描绘。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲特别在意“我”的心里感觉，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲只管十分沉痛，却抑制悲伤鼓励、宽慰儿子的难过心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命或许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。