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作文教学中思维导图的应用
摘要：以思维导图为技术支撑，以学校作文教学为载体，将思维导图运用到作文教学中，关怀同学打开思维的大门，从而建立结构、理清思路，提高学校生写作学****力气。
关键词：思维导图；学校作文教学；、写作技能离不开老师对作文教学的点评。老师利用思维导图对作文的重点部分进行详细的剖析，才能更好地提高学校生作文效率。
（一）灵敏运用思维导图构建作文框架，激活教学灵感老师运用思维导图引导同学绘制导图，确定作文主题，绘制作文教学主题框架。题目具体，写作范围和立意角度就基本形成。只有将作文框架进行搭建和完成，运用思维导图使文章枝繁叶茂，才能真正使同学感到文思流畅。叶圣陶先生曾经说过:“作者思有路，遵路识斯真。”学校生的作文亦是如此，以****作“动物”为例，围绕“动物”这个主题绘制关键词，我并没有让同学一开头就书写作文，而是让他们开放想象，想象自己最想写的一种动物。同学们爱好深厚，有的说天上飞的，有的说水里游的，有的说生活的在陆地上的动物。依据同学所说，我提取一级关键词陈设黑板上并进行分类：“鸟类”“鱼类”“爬行类”“两栖动物”……指导同学再次开放联想，说一说“鸟类”“鱼类”“爬行类”“两栖动物”等等的分类中自己最想要介绍的是哪一种动物。乐观调动同学的想象思维，依据“天上飞”的动物想出了白鸽、黄鹂、鹦鹉、大雁等鸟类；依据水里游的动物想出了小鱼、鲸鱼、海狮等动物；依据陆地上的动物想出了猫、狗、老虎、狮子等爬行类动物；“两栖类动物”有青蛙等。我再次依据同学的想象写出思维导图中的二级关键词…接着，连续引导同学说出小动物的“外貌特点”“生活****性”“居住****惯”“趣事”等特点为思维导图的三级关键词。以这些关键词为基础，再进行分支，再进行联想，进行作文内容的下一步构思。这样一来，作文的框架及内容就呈现出来了，同学也有话可写，有内容可充实文章。同学写作文不再是不知从何下笔，从绘制的思维导图当中选取自己最宠爱动物进行发散性的思维，保证了同学写作文的基础，使其文思泉涌。同学在书写作文时，将动物的外貌****性、特点、喜好在中心主题四周，用不同的颜色笔写下了“外貌特点”“生活****性”“居住****惯”“趣事”等几个关键词，利用这些关键词充分调动起同学的写***好，引导同学开放联想并紧紧围绕关键词连续进行剖析分支。让文章好玩、生动，必定要进行更细致的拓展。需要给同学指明，这些关键词之间的挨次不能调换，依据确定的挨次进行排列，我们所绘制的思维导图的规律关系才可成立。恰当的运用思维导图使同学的写作素材更加丰富，内容更加充实，写作文的爱好也更加深厚，为今后的创作打下了坚实的基础。
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（二）引导同学对作文内容进行详细的构思以作文主题为中心，引导同学们把****作时的各种想法列于其中，不断地增加分支，增加相应的内容，完善和丰富思维导图。解决了搜集素材的难题，作文的内容是来源于生活的，所以在****作时运用导图让文章有更多的形式及内容，打开同学的思维，让同学的思维更加活跃，有机地结合素材，让全部想到的素材都将呈现于思维导图中，使同学真正实现了思维的发散过程，训练了同学的想象力气。1、写事类作文，恰当运用括号图让同学梳理作文内容，谋篇布局，做到有条有理的书写文章。例如