文档介绍：《核舟记》教课设计
[ 教课目的 ]
．知识与能力：
1 ）指导学生累积一些文言词语、句式。
2 ）指导学生认识我国古代艺人高明的雕琢技艺。
．过程与方法：
1 ）又刻有苏轼《赤壁赋》 《后赤壁赋》中
写景的名句， 能够使读者经过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 假如我们把核舟比
作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了， 先说背景， 不单能够令人着迷，并且能够使读
者初步感觉这个环境中的特别氛围。
4．学生齐读课文，依据写作思路提示，背诵 2-4 段，在脑筋中完美“大苏泛赤壁”的
故事。
第二课时
一、品析语言，真实感觉本文察看仔细、描绘生动的特色
．问题议论，指引学生注意作者的仔细察看。
课文第一段介绍雕琢品核舟的主题是 “盖大苏泛赤壁云” ，课文哪些地方说明此次水上
旅行者是苏轼和他的两位朋友， 而不是他人呢哪些地方说明是 “泛舟” 呢哪些地方说明是 “泛
赤壁”呢
学生依据问题提示，读课文，思虑。
教师可就第②个问题稍作点拨：起码有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共
阅一手卷”可知船行其实不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；
第三，从“舟子”“居右者 若啸呼状。居左者 若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结：我们学****核舟记》，能这样详细而仔细地感觉一件主题鲜亮的艺术珍品，
一方面是有 “奇巧人” 王叔远奇妙的艺术构想和精湛的雕琢技艺， 另一方面是借助作者仔细的察看。看来，写好说明文的前提和要点是仔细察看、精心构想。2．推测语言，品尝文中生动传神的描绘。（多媒体显示）
1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，若有所语。
2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神态与苏、黄不属。
3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。 教师示范剖析第 （ 2）句：写出了佛印和尚的相貌和洒脱不群的神态，
超脱凡间之情呼之欲出，让人感觉他在望着天空和两岸的山色，陶醉在月白风清中。
学生选例，师生一起评点：如（ 1 ）句描述苏黄二人泛舟时的安逸心情，二人共阅一手
卷，显得那么情深意笃。 他们在这山光水色的掩映之中， 完整忘掉了现实的烦忧， 这是何等
旷达的胸襟啊。如（ 3 ）（ 4）句描绘得仔细入微，风采毕具，栩栩如生，一个洋洋自得，
一个神态专注， 这样来塑造舟子的形象， 有力地突出了 “泛舟” 的主题， 也衬着了舟中轻盈、
欢乐的氛围。
学生自选其余一些说明生动的语句，自主点评推测。
教师总结： 这些生动传神的描绘给读者留下了广阔的想象空间。 作者在说明这件雕