文档介绍：藤野先生》教学设计
（一）教材分析
本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人生历程。本单元学****的目的是“融入自己生活体验，感悟课文的思想内涵，，还要注意品味含义信服、：“在我所认为我师的之中”，“最使我感谢，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人--藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢？ 为什么在1935年,日本岩波岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅答复：“一切随意，但希望能把《藤野先生》，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生.（精品文档请下载）
好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，再配以《思念》，自)
（此导语设计贴近课文内容，激发学生思维的兴奋点，从大家熟悉的寿镜吾先生导入，然就能吸引学生注意力，激发学生学****的兴趣和欲望,自然引出本课内容。导语的设计意在“温故而知新”。既简洁，节省时间,又能一下子触发学生的好奇心,使学生急于理解鲁迅先生的洋老师，激发学生再次细读课文的欲望。）（精品文档请下载）
二、初读感知，说一说事件
1．学生默读课文,标示段序，，读准字音，弄懂词义.
2。 速读，概括。速读课文,找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。
（1）清国留学生赏樱花
(2)清国留学生学跳舞
(3)到仙台受到“优待”
(4）初见藤野先生
（5）藤野先生为“我"添改讲义
（6）藤野先生教“我"修改解剖图
（7）藤野先生关心“我”的解剖实****br/>（8）藤野先生向“我”理解中国女人裹脚
(9）匿名信事件
（10）看电影事件
（11)“我"向藤野先生辞别
（12)分开仙台失去联络
（13）感谢思念藤野先生
（14）丢、寻讲义,受到鼓舞。
3. 分类梳理.
根据这十几件事和刻画人物的关系，我们将这些事件分为三类，并分别说说不同类别事例的作用.
第一类:写藤野先生其人，直接为刻画人物效劳。
第二类:写作者分开藤野先生及对藤野先生的思念，感谢之情。
第三类：字里行间并末写藤野的事件
三、研读赏析:说一说藤野
跳读课文，寻找课文中描写藤野先生的文字，让学生以”从          中，我感受到藤野先生的……“这样的句型说话，通过小组讨论探究引导学生认识藤野先生的形象，学****本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象的方法（精品文档请下载）
事  例                 思想品质
1 添改讲义          认真负责，一丝不苟
2 纠正解剖图         热情关心，严格要求
3 关心解剖实****160;       正直无私，真挚诚恳
4 理解女人裹脚        探究研究，实事求是
归纳塑造人物的方法：正面描写,侧面描写，通过事件表现人物特点.
小结：给题目添加修饰词，概括总结藤野先生的思想品格.
（正直热诚）（治学严谨)（工作认真负责）(对学生严格要求）（具有务实精神)(没有民族偏见)的藤野先生
四、合作探究:说一说鲁迅
思念藤野先生是文章的一条明线,本文还有另外的一条线索，就是作者的爱国主义情感,许多材料，如写东京清国留学生赏樱花,学跳舞,