文档介绍：【教学设计】平行线的性质4
【教学设计】平行线的性质4
【教学设计】平行线的性质4
平行线的性质
一、
教学内容解析
《相交线、平行线与平移》是沪科版《数学》七年级下册的第
10章，
是初针对性的练****使学生形成优异的应用意识。而在
整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良
【教学设计】平行线的性质4
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好的思维****惯。
别的，在本节课的教学中，我着重过程性评论，在教学过程中，一方面利用
问题引发学生的思考，经过学生的回答情况对学生进行评论，另一方面，利用
课堂练****使学生的认知情况获得反响，进而实时调整教学。经过过程性评论
以全面考察学生的学****状况，激发学生的学****热情，促使学生的全面发展。
学生是学****的主体，学生的学是中心，会学和学会是目的，因此，在教学中
我着重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间
和空间，增强参与意识，进行了以下学法指导：
察看解析：让学生要学会察看问题，解析问题和解决问题。
探究归纳：让学生经过探究归纳平行线的性质1，学会数学建模，学会发现问题的规律。
演绎推理：让学生利用得出的公义，推导出性质2、3
练****牢固：让学生知道数学重在运用，进而查验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。经过着手实践，理解记忆和加强训练的学法掌握本节课内容，顺利打破本节课难点。
五、教学过程
3．1平行线的性质
教学任务解析
1．探索并掌握平行线的性质．
知识技术2．能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明．
3．知道对平行线的性质和判断进行的区别．
1．经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三
条性质,并能用它们进行简单的推理和计算．
教数学思考
2．经历察看、操作、想像、推理、交流等活动，进一步
学
发展空间观点，推理能力和有条理表达能力．
目
经过生活实际让学生自己发现问题、提出问题并，然
标解决问题
后进行建模解决问题．
经过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现实生活的亲密联系.
情感态度
经过师生的共同活动，促使学生在学****活动中培养优异的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思
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考的同时可以认识他人.
重点平行线三个性质的探究及运用．
难点平行线的性质定理与判断定理的区别及综合运用．
教学过程设计
问题与情境
师生行为
设计意图
活动1
创设情景，引入新知
由现实中
上一节课我们学****了平行线
欣赏重庆轻轨和伸缩门的
的的实际问
的判断，也就是说知道角的关系
图片，学生独立思考抽象出的
题下手，设
可以判断两条直线是否平行。可
数学问题，学生代表将自己的
置情景问
是老师从一张轻轨的图片和伸
想法在全班进行交流．
题，激发学
缩门的情景看到的却恰好是另
学生提出猜想后，结合图形