文档介绍：教师学习的心得
从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去保卫自我的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，由于用法也是我们根本的权利。所以我认为赐予我们这些新教师上一节用法的课更有实际的必要。
透过学习《中小学教师职业道德标准》，使我明白了要想使自我的思想适应社会需要，就要有学问，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自我的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。
首先，教师要仔细学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不行能科学地、全面地、深刻地熟悉社会，熟悉人与人之间的正确关系，因而就不行能构成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚强不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化学问，把握教书育人的本事。教师学习教育理论，把握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德标准的一个要求。同时，透过学习教育理论，教师能进一步明确自我在教育教学中的主导地位，对学生的身心进展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自我，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化学问，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学学问，才能使教师从各种关系和联系中来熟悉和改造世界的任务，熟悉社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。
其次，教师要勤于实践磨练，增加情感体验，提高师德修养。教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于构成良好的师德素养，提高教师实践潜力。教师不仅仅要透过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自我的行动，培育自我的良好的品德。就像我国闻名教育家蔡元培先生指出的那样，道德不是熟记几句格言就能够了事的，要重在实行。
教育实践是正确师德观念的熟悉来源，只有在教育实践活动中，才能正确熟悉教育活动中的各种利益和道德关系，才能培育好自我的师德品质。教育实践还是不断进展教师职业道德修养的动力。教师道德品质修养不是一时一事而就的，而是要在教育实践中不断的探求，不断的熟悉，不断的完善，不断的提高。
在教师职业道德修养中指导整个修养过程的总目标是崇高的教师职业道德抱负，它作为一面旗帜，为教师如何作人，如何胜任教书育人的职责指明白前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和鼓励着教师朝着更高的道德境地奋进。但是，由于教师的职业道德修养过程是构成师德的各种要素相互制约、相互影响、相互作用的过程，个人原有的道德水平与社会道德要求之间的冲突和不平衡性，使得教师道德修养的目标必定有着层次之分，每个教师务必从自身的实际状况动身，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有，从现有层次向更高层次的攀登。
教师学习的优秀心得3
教学设计表达教师的教学技能，又是沟通教师教学理念和教学行为的中间环节。从教师专业成长的角度看，
“教学设计”就是要求教师对文本的研读，探究文本的才智路径。讨论教学设计有助于教师形成正确的教学理念，有助于教师的教学理念向教学行为转变，有助于教师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢?
一、抓住文本的“根底点”
走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根——识字，读书，朗读，背诵，作文，简洁地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七工程标紧紧围绕三个根本方面：根本的语文力量，根本的语文积存，根本的习惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上把戏翻新，外表上喧闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位教师在初教《学棋》时，设计了这样的问题：说一说你喜爱哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)。生1：喜爱那个走神的学生，由于他有共性，不喜爱的课，他没有假装仔细听讲。生2：那个学生做事不用心是对的吗?生1：假设那个教师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假设他很喜爱下棋的话，他还会分心吗?