文档介绍：物理教学反思【6篇】
新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要留意准时汲取别人的讨论成果，自己也要对教学做仔细思索，只有这样才能转变学生被动承受、死记硬触的学问相像 ，又有所不同，这让学生一下子很难理解。
主观缘由：
1、学生学****方法上不适应。由于初中物理内容少，问题简洁，课堂上规律、概念的含义叙述少，讲解例题和练****多，课后学生只要背背概念、背背公式，就能应付考试，从而养成课前不预****课后不复****教师讲什么，学生听什么的学********惯；使得学生不会读书思索，只能死记硬背。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各局部学问相关联，假如学生仍采纳初中的那一套方法对待高中的物理学****结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”。另外，有的学生课堂上听课效率不高，只是光记笔记，不能跟着教师的思路走，不能准时地理解教师讲的内容，以至于这道题还没懂，教师又开头讲下道题，再加上学生对生活中的一些现象缺乏应有的了解，导致学生对一些物理规律理解消失困难。总之，初中物理，现象直观、生动、详细、形象，简单理解，篇幅少，概念、公式少，简单记住；题型简洁，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学****方法比拟机械、简洁****惯于背，不****惯于推理、归纳、论证****惯于简洁计算，不****惯于简单计算（如牛顿其次定律、平抛物体的运动等题目）。高中物理，由于定义、概念、规律、现象及公式多，表达多，进度快，方法敏捷，题型把戏多，假如仍靠初中那种以机械记忆为主的学****方法，明显是无能为力了。
2、在物理学****中运用数学学问解决问题力量不够
高一物理的力学局部所用的数学学问，远比初中物理所用的四则运算简单得多。力的分解与合成中的三角学问；运动学中的二次方程以及根的合理性的推断；应用图像分析物理规律；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简洁的极值运算等。然而，很多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系模棱两可，这里既与学生本身的数学学问差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学学问应用到物理学中来的数理结合力量差，这一问题一般中学一般班的学生更为突出。
针对存在的问题，可实行的对策
1、妥当过渡，降低台阶，留意初、高中物理学问的连接。新课的引入，尽量从初中的角度切入，留意新旧比照前后联系。对教学中涉及到的数学学问，要作必要的复****与讲解。在进展例题分析时，不仅要分析清晰物理过程，也要对数学运算作较为具体的分析与演****还可适当复****或补充三角学问。这样有利于培育学生运用数学学问解决物理问题的力量。对书本上精练的概念、定律、定理的表达要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。对学生中想固然的阅历错误，要针对学生状况，帮忙他们找出错的缘由，并准时订正。进一步加强根底学问的落实和根本力量的培育
2、注意学生根本物理****惯的养成。学****物理的一些根本****惯必需要养成。从答题状况看，这里需要强调三个方面：一是严格作图。教师首先要以身作则，标准作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个标准作图的****惯，并且擅长把一个物理问题精确地图示出来。二是努力提高数学运算力量。从答卷状况看，学生的数学运算力量普遍不好，需要加强训练。三是标准解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和规律性，至少应通顺。
3、要把学****方法的养成放在第一位，重视自学力量的培育。从高一开头，学生自然沿用初中的被动承受和机械记忆的方法，而这不能适应高中学****的需要，简单使刚进入高中的学生陷入僵局，所以必需让学生重新调整自己的学****方法。教学中做好对学生学****方法的渗透和详细指导，比方做好课前预****把握学问要领，课内仔细听课，做好笔记，对重难点仔细思索，学会分析，课后做好归纳、总结。同时，在教学中要留意物理思维方法的渗透，如等效法，微元法，整体法，隔离法，等等。这些方法若被学生把握就能更好地承受新学问，很简单得到胜利感，鼓励兴趣和斗志，顺当地从初中过渡到高中的学****br/>物理教学反思 篇三
现在提倡教师进展教学反思，反思思什么？怎么反思？反思应留意哪些问题？