文档介绍：《母爱》教学反思
文家中心小学 颜千玲
本篇课文讲述的是西部一个严重缺水的地区,一头老牛为了给它的孩子小牛索水而被主人狠狠抽打却毫不退缩的感人故事.
在阅读教 《母爱》教学反思
文家中心小学 颜千玲
本篇课文讲述的是西部一个严重缺水的地区,一头老牛为了给它的孩子小牛索水而被主人狠狠抽打却毫不退缩的感人故事.
在阅读教学中落实三维目的，就必须紧紧抓住语言文字，引导学生运用多种读书方法，在品味语言中获得情感体验。联络上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用是第二学段的阅读要求。怎样引导学生理解关键词?阅读中，要引导学生关注语言，认真听听它的声音，摸摸它的体温,掂掂它的分量,把它放在全文内容之中，放在上下语境关系中反复审视咀嚼,将词语的理解融于文本形象、情境之中,使学生不仅获得字面的意思，更能深化感悟出文字背后的形象感情，还语言以呼吸、心跳、体温，让语言充分撞击学生的心灵,形成一个由表及里,由浅入深的言意交融的过程。
例如课文第二自然段写到“一头向来温顺的老牛,挣脱缰绳，突然闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。”文中“挣脱”“闯”“迅速冲”这些词语都写出了老牛的一反常态，写出了老牛为了索水奋不顾身冲上公路。引导学生理解时,要先请学生圈画出文中的关键词语，然后放在句子里想一想，这些词语写出了什么？再联络前文“向来温顺”想一想，老牛为什么会有如此反常的举动？联络后文想一想老牛这样做是为什么？最后想象老牛不顾一切冲上公路的情景，想象假设司机没能紧急刹住车,会出现怎样的情景？通过这样的引导，使学生不但理解词语本身,更通过关键词这个抓手理解文章的内容，感受文章的形象
。
为了拓宽学生的知识面,在拓展设计时我特意要求学生去找歌颂母亲的文章去阅读，这样既深化了文章的主题又培养了学生的课外阅读才能和课外阅读兴趣。