文档介绍：2
应用题解题小学数学论文
一、学校数学分数应用题常见的解题障碍
迂回眩惑干扰。这是指在分数应用题中，很多题干给出的已知条件是接受倒叙，或者是顺叙的方式，甚至是更加迂回的方式来给出条件，通过这样的方式来叙述数量关系，就会使同学2
应用题解题小学数学论文
一、学校数学分数应用题常见的解题障碍
迂回眩惑干扰。这是指在分数应用题中，很多题干给出的已知条件是接受倒叙，或者是顺叙的方式，甚至是更加迂回的方式来给出条件，通过这样的方式来叙述数量关系，就会使同学在解题时造成思路上的困惑和不解，从而造成解题上的错误。假如题目中给出的已知条件数量之间的关系太过于简洁，那么同学在理解起来就会消逝确定的问题，也就无法很好的理清各个数量之间的关系，最终导致解题思路上的错误消逝。
二、学校数学分数应用题解题思路探析
，找准标准量和对比量
审题认真是做好相关应用题的基础，假如学校生在审题的时候对一些基本的概念模糊不清，那么即便是有了解题思路，在计算的过程中也会消逝失误，因此，认真审题是关键。在审题的过程中，要找好标准量和对比量，了解清楚题意，进而把握解题要领。比如说这样一道例题，“小明一共买了60颗软糖，其中有1/4是水果味软糖，其余的都是牛奶味道的软糖，请问牛奶软糖共有多少颗？”在这道题中，标准量是60颗的软糖总量，1/4的水果硬糖是对比量，把握好这两个基本的概念，就可以很简洁的得出解题思路和结论，最终的结果是“60×（1-1/4）=45（颗）”。
，重视线段图的训练
学校分数应用题中有很多都涉及到了数量之间的关系，而学校生很多都会对这些关系感到混乱，无法很好的理清各个关系之间的具体联系。在这个时候，老师就可以教育同学运用一些具体、形象、直观的线段图来予以辅导，关怀同学了解清楚各个数量之间的关系，从而尽快的找出解题的关键点，为快速正确的解决相关问题做出基础性的关怀。比如说有一道例题是这样的，“已知有甲乙两数的和是64，甲的3/7与乙的3/9相当，请问甲乙两数分别是多少？”在解答这一问题时，老师就可以运用线段图的教学模式来解题。分别画出甲乙两段线段，把甲的平均分为7份，乙的平均分为9份，而且甲的3/7与乙的3/9相当，就可以得出甲：乙=7:9，从而可以得出，甲=64×7/16=28，乙=64×9/16=36。
2
，培育同学思维的灵敏性
学校生正是想象力和思维活动高度发散的时期，因此，要重视同学思维发散的训练活动，让同学全方位、多层次、多角度的发散思维来解决问题，培育同学思维的宽敞性和