文档介绍：The world is always unpredictable, and a person's fate often changes in an instant. 优选模板 助您成功！（页眉可删）
2021 单元的直接基础。
其余教材在此安排的画“√”记录数据、涂方块表示数据，以及
分类数据等内容对本单元内容的学****也有重视要的影响。 学生能够理解和接受常有事件发生的可能性， 但对可能性的大小还很抽象，若是没有相应实验数据的支持，要让学生感觉新知、应用新
知确实有点牵强。
授课目的
1、 使学生经过摸球、依照情境设计方案、判断等活动，初
步领悟某些事件发生的可能性是相等的。
2、经历和体查收集、 整理、解析数据的过程， 学会用画 “正”字的方法收集和整理数据， 领悟统计是研究、 解决问题的方法之一。
3、培养学生积极参加数学活动的意识，初步感觉着手实验
是获得科学结论的一种有效方法， 激发主动学****的积极性， 进一步发展与他人合作交流的意识与能力。
授课重点和难点
授课重点是经过活动认识一些事件发生的可能性。
授课难点是理解任意摸一次球， 摸到红球和黄球的机遇是相等的（可能性是相等的）
2021 年可能性授课反思 4
统计与可能性
授课内容：课本第 71-74 页的内容。 ( 奖牌给哪组 )
知识目标：
结合解决问题的过程，认识平均数的意义，领悟平均数的必要性。
能读懂简单的统计图表，并能依照统计图表解决一些简单的实责问题。
感情目标：
让学生经过谈论“奖牌给哪组”，认识平均数的意义，领悟平均数的必要性。
结合详尽的问题情境，让学生认识平均数问题在生活中的应用，激发学生学****数学的热情与兴趣。
课时安排： 2 课时
授课过程
备注
一、创立情境，导入新课。
教师播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮
比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来， 并提出思虑：终归奖牌要分给哪一组？
学生谈论并报告。有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反建议，由于第一组的人多，第二组的人少， 不公正。 从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。
揭题。
二、研究新知。
让学生试一试解答。
生报告。
第一种解法：分别用“总数÷人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。
第一小组平均每人投中（ 5+6+5+4+5）÷ 5=5（个）
第二小组平均每人投中（ 6+5+6+7）÷ 4=6（个）
第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数。
师小结：经过研究奖牌发给谁这道题，你获得了什么启示？怎样计算平均数？
拓展：生活中，应用平均数解答的数学问题还有好多，谁能举例？
三、牢固练****br/>做书本第 72 页试一试。
本道题解题的重点是要解析前三天的销售量与今天的进货
量之间有什么联系。依照前三天卖出冰糕的平均数来进货的，但不是唯一的。比方，能够联系气温的高升，能够联系休息日等问题。
做书本第 73 页练一练第一小题。
先让学生试一试解题，再报告交流。交流的过程中，引导学生
能够在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。
2021 年可能性授课反思 5
授课反思是教师进步的阶梯， 是教师进步的重要路子。 经过授课反思能够不断地， 逐渐地提升教师自我的授课监控能力， 提升教师的专业素质， 综合水相同。 快一起来阅读 《统计与可能性》数学课后授课反思吧。
本单元的主要内容是：认识平均数意义，会求平均数 ; 能列出简单试验全部可能发生的结果，感觉事件发生的可能性有大
小。经过对这个单元的授课， 我认为在授课中应该注意以下两点：
1、让学生在认知矛盾中领悟学 __x 均数的必要性。
平均数是表示数据集中程度的特点数。 为了让学生认识平均数的数据， 我们在授课中没有直接表现