文档介绍：〈<有余数的除法〉>教学反思
本节课教科书为我们提供了很好的教改理念和教学资源，改变了传统计算教育学的方法。
一、在情境体验中理解意义
以往学习有余数除法,是通过一个简单演示、一道竖式讲解和一道题做一做，告诉学生余数和有余〈<有余数的除法〉>教学反思
本节课教科书为我们提供了很好的教改理念和教学资源，改变了传统计算教育学的方法。
一、在情境体验中理解意义
以往学习有余数除法,是通过一个简单演示、一道竖式讲解和一道题做一做，告诉学生余数和有余数除法；再通过一道竖式的试商告诉学生余数要比除数小，、强化计算训练，单调重复地计算使学生倍感枯燥无味，并由此生厌，而且信息量少,思维狭窄，未能把学习的内容和身边的生活有机结合起来，未能通过数学学习开发学生智力。本课的设计，使学生在丰富的问题情境中用数学目光去发现生活里的“有余”现象，学生充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生了浓重的学习兴趣。（精品文档请下载）
在小组合作学习中，学生重点通过分食物和摆学具这两种生活情景，理解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分。通过小组和全班同学的讨论、辨析,大家都参和了有余除法、余数等知识的发生、开展的过程，学生们获得了成功感，感受到学习数学的价值，在情景体验中理解有余数除法的意义 .（精品文档请下载）
二、在操作比较中探究方法
本课的教学通过学生几次自主操作,在比较认识中探究有余数除法，学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，独立地完成从