文档介绍：“先学后教，当堂训练"教学形式随笔
“先学后教，当堂训练”教学形式在我们学校已推广多年，在详细的施行和运用过程中,我对洋思学校“先学后教，当堂训练"这一教学理念有了许多新的认识和感悟。
    首先,我很认同“先学后教，当堂训练”这“先学后教，当堂训练"教学形式随笔
“先学后教，当堂训练”教学形式在我们学校已推广多年，在详细的施行和运用过程中,我对洋思学校“先学后教，当堂训练"这一教学理念有了许多新的认识和感悟。
    首先,我很认同“先学后教，当堂训练”这种课堂形式的特点：“准备充实、构造朴实、训练扎实、效果真实"。
    在这种形式中，“先学后教”中的“先学” 环节并不单纯让学生去看书、理解。而是在老师已给出的自学指导下,让学生明确任务，在一定的时间下进展自学相关的内容，，课堂上提醒学习目的和给学生的学法指导虽然花的时间不多，但是比较重要，我们在呈现学习目的的时候要有重点、简洁明了、通俗易懂，让学生一看就很明确这节课需要掌握哪些内容，哪些知识点是重点，之后的学法指导可以是很详细的让学生看书上哪部分内容，找出哪些内容或者读会课文，也可以是以问题的方式呈现,让学生阅读书本以后答复哪几个问题，,让学生在学的时候有一种紧迫感,知道这些任务的完成是有时间限制的。在学生自学的过程中，老师尽量不要在黑板上写板书，那样会容易分散学生的注意力，他们会情不自禁的抬头看老师在写什么，并且我觉得学生自学的时候老师还是应该要到学生中间巡视一下,因为确实会有一部分不太自觉的学生他可能就注意力不是很集中。在学生自学之后,我们通常会有一个自学检测，主要是针对学生刚刚自学的内容作一个最根底性的检测，看看学生是否掌握了最根底的内容,自学检测做完以后是当场就交流的,交流的过程主要是学生互相纠正，老师作为一个组织和引导，对于学生有困惑的地方进展一个指导。
   “先学后教"中的“后教” 环节是课堂的关键环节,是学生进步认识、形成方法的主阵地。“后教”不是老师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，,板演不同的结果、、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适宜自己的方法。该环节老师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。但凡他们能讲明白的观点，老师绝不参和,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”,充分调动了学生积极性，进步了课堂效率，效果显著。
    “当堂训练”环节是稳固双基，形成才能的主阵地,是建立在老师精心设计训练题的根底上。同时,当堂训练是一个相比照较灵敏的环节,它的灵敏在于可以根据每节课的不同情况来把握时间，假设课上时间足够,可以给学生多一点时间当堂训练,从效果来看,当堂训练的效果比学生在课外练习的效果更好.
其次,我认为学习洋思 “先学后教、当堂训练”教学形式不能学形式。假设不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导-
—学练—-堂堂清”教学形式的形式的一切一切，照搬过来，可能会适得其反。要把“先学后教-当堂训练"