文档介绍：8．2 研究液体的压强
知识和技能
知道液体有压强，知道液体压强的规律．
过程和方法
1．通过观察、实验和探究等自己亲身体验的学****活动,引导和培养学生猜测和假设的才能．
2．培养学生运用控制变量法进展科学探究的才能．
情感态学生提供大量的实验器材，要求学生设计不同的实验感受、证明液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点．上述几个实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣,颇能激发学生动手实验的积极性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的才能，同时为下一步学生的深化实验打下了良好的心理根底．上述实验，学生可能想不到这么多,但两三种方法还是可以做到的，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼,学生的创造性得到了空前的发挥．假设学生想不到上面的实验，老师就演示①、②两个实验．不管他们能否想到，这都是一个让他们感受液体压强的好方法．)（精品文档请下载）
(二)提出猜测，设计实验，进展实验
师：通过刚刚的图片和同学们的实验,都可以看出液体压强的大小可能和深度有关．那么,除了深度以外，影响液体压强大小的因素还有哪些呢？能否结合生活中的经历和今天的实验，再提出其他的猜测？（精品文档请下载）
学生分组讨论，然后发言．（由于有了前面的学生实验铺垫，学生有了感性认识，对液体的压强不再陌生，自然会结合刚刚的实验和生活中的经历提出自己的猜测．学生猜测的同时，应让学生说明猜测的根据,并指出这样才是科学的猜测．假设猜测得不够全面,老师要从旁引导．）（精品文档请下载）
提出猜测：
（1)和深度有关：可以从刚刚学生的实验中总结出．
(2)和重力、体积、质量有关：假设学生猜测不到，可以引导学生，想刚刚的实验中，假设塑料袋里多装一点水，塑料袋鼓得更大．（精品文档请下载）
（3)和容器形状有关:假设学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶,观察它们什么不同,猜测液体压强是否和容器的形状有关．（精品文档请下载）
(4）和液体密度有关：由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体,学生容易想到，假设可以他们观察桌上．
(5）和压强方向有关．可以从刚刚学生的实验中总结出来．
师：刚刚同学们都提出了自己的猜测，这些猜测是否正确呢？ 我们可以用实验加以验证．接着介绍压强计的作用和使用方法
，然后演示：把压强计的金属盒放入水中，观察U形管中液面情况,得出结论：液体内部有压强．从科学的仪器中进一步验证刚刚的结论．（精品文档请下载）
设计实验:
师：考虑到液体压强可能和多个因素有关,因此在探究中应采用控制变量法．
讨论（同组间进展):应怎样控制变量(保证哪些量一样，什么量不同？)讨论后请学生答复，老师补充．
进展实验：
老师先通过演示否认猜测(2）、(3),这样可以扫清探究中的障碍，防止不必要的费事,然后学生依次探究猜测（5)、(1)、(4）,先探究方向，再探究深度和密度,这样做更方便，快捷．探究后各组派代表发言，说实验现象和结论．（精品文档请下载）
（三)分析论证
师:介绍方法（课件演示图片)重点介绍液柱模型的建立．
设想水中有一高度为h，底面积为S,水的密度为ρ.
学生推导:(由于学生独立推导有难度,所以有如下设计)
V＝____________
m＝____________
F＝G＝mg＝____